教育部新的義務(wù)教育學科課程標準(2011年版)近日正式印發(fā)，將從今年秋季新學年開始啟用。從小學到初中總共19個學科科目全覆蓋，未來的大半年間，許多省市恐怕都要忙得團團轉(zhuǎn)，將新課標消化、落實修訂為新編教材，通過審查，再印刷出版，送到孩子們手中。

這一輪教材修訂工作可謂規(guī)模浩大。事實上，在新課標還在專家起草和修訂過程中，就有教材編寫者、出版者們聞風而動，著手比照新標準增刪、修改教材內(nèi)容。即使如此，仍然讓人有些擔心:會不會因為時間緊迫、編制量繁重，而讓新版教材的質(zhì)量水準難以保證、甫一出版就要開始連連修改訂正?

印象中原本應(yīng)該是最為“經(jīng)典”、穩(wěn)定、僅有微調(diào)難有巨變的教材，尤其是中小學教材，近些年在中國基本呈現(xiàn)的是一片“百花齊放”、“八仙過海各顯其能”的熱鬧局面。從“人教版”一統(tǒng)天下到各個地方都可以編發(fā)自己的教材，不同出版機構(gòu)都能涉足教材發(fā)行，又趕上了教育理念、教育方式大變革的年代，教材更像是一塊先鋒試驗田般，持續(xù)進行著調(diào)整和變動，新意不斷，有些亂花迷眼，也有些良莠不齊。讓人瞧著新鮮，卻又不能放下心來。

正式實行的“新課標”和由此而來的新教材編寫運動是必需的。經(jīng)歷10年試驗，種種教改成果應(yīng)該被吸收進教材、固定下來，減輕學生負擔、激發(fā)創(chuàng)新興趣、注重實踐能力等素質(zhì)教育的理念都可以在教材中得到落實和展現(xiàn)。以媒體報道的部分新課標內(nèi)容看，廣受關(guān)注的語文課上，要求背誦的經(jīng)典課文將大大增加，而要求小學生會寫的漢字則有所減少；從硬筆到毛筆書寫的能力將得到更多鍛煉，讓中國孩子在成長和學習中更多體會中國書法的獨特美感。這樣的變化，無疑會對中國傳統(tǒng)文化的傳承與普及產(chǎn)生巨大影響。

不論哪一朝哪一國，教材總要相對固定、穩(wěn)妥才好，而愈是基礎(chǔ)、固定，也愈有編寫的難度。前些時候，隔了七八十年時空的民國老課本在社會上引起的一片贊嘆、熱購現(xiàn)象，足以發(fā)人深思。這一輪新教材的編修，如何將新課標的理念化為學校教學的具體內(nèi)容和實踐，仍是一個不小的挑戰(zhàn)。如果心存浮躁，為趕時間、占市場而倉促應(yīng)對，弄不好，就會成為又一次興師動眾、勞民傷財、不能令廣大家長和社會滿意的瞎折騰。

中國的基礎(chǔ)教育、教材被負載、附加了太多太重太過復(fù)雜的期望與目的、指標，實在很需要“減負”，放輕松一些。中國的教育改革走了這么久，以一代青少年為對象的教育實驗，實在有些傷不起，需要將眼光放得長遠，少一些折騰。