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語(yǔ)法知識(shí)，不是英語(yǔ)閱讀的前提。任何閱讀流利的孩子，都不需要依賴(lài)語(yǔ)法分析。對(duì)于中國(guó)孩子而言，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，必須建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上。孩子的英語(yǔ)閱讀量越大，就越容易學(xué)好語(yǔ)法。

我發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)有個(gè)誤解，以為語(yǔ)法是很難掌握的學(xué)問(wèn)。其實(shí)不然，語(yǔ)法是“死板”的規(guī)則總結(jié)，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，相對(duì)輕松的部分。哪怕是閱讀能力薄弱的孩子，在參加課外語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)時(shí)，也能聽(tīng)懂語(yǔ)法講解，也能完成語(yǔ)法選擇題。但是，沒(méi)有閱讀根基的語(yǔ)法，是“紙上談兵”；閱讀根基不牢，僅僅完成 1000 道語(yǔ)法選擇題，乃僅有“小用”而無(wú)“大用”。直面未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)英語(yǔ)若無(wú)“大用”，即等于“沒(méi)用”。

中國(guó)孩子學(xué)英語(yǔ)，在小學(xué)階段，或者說(shuō)在 7 歲以后，首先要突破的瓶頸，不是語(yǔ)法，而是“意群閱讀習(xí)慣”。原因很簡(jiǎn)單：“意群閱讀習(xí)慣”，是流利閱讀原版書(shū)的基石；流利閱讀原版書(shū)，是打開(kāi)人生格局的前提。

英語(yǔ)句子，是由“意群”組成；“意群”，是由“一串單詞”組成的。在英美小朋友眼里，這“一串單詞”，相當(dāng)于“一個(gè)單詞”。英美小朋友讀書(shū)，一眼看下去，不是看一個(gè)詞，而是看“一串單詞”，吸收“一串單詞”背后的意思。

同樣地，中國(guó)小朋友讀中文書(shū)，也是按照“意群”閱讀。孩子捧著《西游記》，不會(huì)是“一個(gè)漢字一個(gè)漢字”地讀，而是“一眼看一串漢字”。麻煩只不過(guò)在于：小朋友讀英文原版書(shū)時(shí)，如何養(yǎng)成“意群閱讀習(xí)慣”？

回應(yīng)這個(gè)麻煩之前，我們首先要問(wèn)：在培養(yǎng)孩子流利閱讀英語(yǔ)的過(guò)程中，教師的貢獻(xiàn)，到底在哪里？以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只要認(rèn)認(rèn)真真，按照意群講讀的方式，帶著小學(xué)生啃下幾本英語(yǔ)原版書(shū)，那么，這些小朋友的閱讀流暢度和英語(yǔ)單詞量，至少會(huì)讓國(guó)內(nèi)孩子望塵莫及。 ?>>李岑老師的節(jié)目<<

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