美國留學(xué)的浪潮洶涌，也帶來了許多糾結(jié)，但美國名校情結(jié)是我們眾多學(xué)生希求不衰的神話。從事留學(xué)行業(yè)多年的我，一點也不覺得美國名校高不可攀，許多學(xué)生申請到美國名校后也沒有“灰姑娘”的狂喜，因為他們在申請中與留學(xué)專家們溝通中找到了美國名校對人才的解讀。

美國本科秋季申請截止大多1月1日。3月份是準備各類考試最佳時期，是規(guī)劃2011年赴美留學(xué)的黃金時期。進入一流的美國大學(xué)，一定要做一個細致的規(guī)劃。

沒有“高、大、全”的人才?? 精準定位

許多學(xué)生在申請時，為了證明自己的優(yōu)秀，除了SAT、GRE、GMAT硬性成績外，課外活動、社團活動、讀書計劃、申論題都表現(xiàn)了自己不凡的表現(xiàn)，證明自己是一個品學(xué)兼優(yōu)的全才。這樣反而適得其返，人才只有“獨特性”，沒有“兼優(yōu)”的全才：學(xué)術(shù)型、組織型、獨立型、精益求精型、博學(xué)廣大型……，當(dāng)有一方面強大時，另一方面就薄弱。

美國名校對人性的了解與中國人不同，不是公式化。美國教育對人才的定位很廣泛，他們相信許多優(yōu)良的品質(zhì)、習(xí)慣、能力都可以成就于社會，所以美國大學(xué)考核標準多元而不統(tǒng)一，并且每個學(xué)校還側(cè)重不一，絕對不一體化、公式化。

依據(jù)思路組織材料 元素打造形象

定位便是原點，點要串成線，由什么串成呢？元素。

元素其本上分成兩個部分：第一種元素有基本素質(zhì)的豐富素材，即學(xué)習(xí)能力、實踐能力等，還有高于一般人的情商。第二種元素就是多元化的特長。

元素原則：以小見大。元素要小、具體、豐富。

材料間互證? 合乎人性原則

個人的材料有階段學(xué)習(xí)成績證明、課外活動說明、社團活動說明、讀書計劃、申論題、個人陳述還有二三封推薦信，這些材料形成了像一篇文章的幾個層次，這幾個層次之間不能產(chǎn)生自相矛盾，如有的同學(xué)為了證明自己對社團活動的空前熱忱，于是列出一長串參加過的社團活動。這樣拒簽一點也不奇怪，大量的時間從事社團活動，怎么會有時間去學(xué)習(xí)。邏輯上推理：肯定有一個材料是虛假的，一旦給美國名校有了這個的印象，no無疑。

申請美國名校是走出國門實現(xiàn)自己“傳說”的一個出發(fā)，不要犧牲在起點上。理性規(guī)劃、機智表述、自我表現(xiàn)。一位學(xué)生的母親說，孩子對美國的感覺和我們家長的感覺會有些不同。雖然在美國很多事情都不如意，但我兒子還是愿意繼續(xù)在美國讀書，每次回波士頓都充滿盼望。但愿他們能面對逆境，激發(fā)向上的動力，學(xué)好做人、做事的的本事，不枉我們犧牲的和小孩相處的時光。另一位家長說，孩子該抗的寂寞、孤獨、差異、冷漠，甚至歧視，該處理的日常生活問題等等，都是她成長過程中應(yīng)該學(xué)習(xí)和經(jīng)歷的，這些在中國也同樣要面對。相信我們的孩子有能力應(yīng)對，而這種從害怕，到面對，到承擔(dān)、到負責(zé)、到有成效應(yīng)對，不就代表了孩子逐漸成人、成熟、成就和成功嗎？