第一類：有效性范圍內(nèi)的參數(shù)討論。

　　建立簡(jiǎn)單模型(如線性模型explicit linear equation

　　form)后，對(duì)參數(shù)的討論。f(x)=b1X+b0，在確認(rèn)/假設(shè)所建立的模型是有效的情況下，對(duì)b1,b0的值進(jìn)行討論，包括對(duì)b1,b0的正負(fù)性進(jìn)行討論。通常這種題目，是可以用初等代數(shù)式表達(dá)的，一般用不等式就可以(幾乎嚴(yán)格地)推導(dǎo)出來(lái)。

　　這類題目是廣大考生認(rèn)為簡(jiǎn)單或無(wú)爭(zhēng)議的;

　　第二類：對(duì)模型的有效性本身進(jìn)行討論。

　　嚴(yán)格意義上，我們的簡(jiǎn)單線性模型的函數(shù)表達(dá)式應(yīng)該是：f(x)=b1X+b0+u，看到u項(xiàng)，很多有基礎(chǔ)的G友應(yīng)該想起點(diǎn)什么了吧。我們要確定我們的假設(shè)模型是否有效，要用數(shù)據(jù)來(lái)測(cè)試模型(確定參數(shù)后)，并將u值的分布，通過(guò)方差等方式來(lái)進(jìn)行考核，根據(jù)u值的情況，確定函數(shù)模型是否有效，如果有問(wèn)題，就要進(jìn)行修模。如果我們把u項(xiàng)的現(xiàn)實(shí)意義重新思考一下，我們就發(fā)現(xiàn)它在邏輯中的重要性了。通常我們修模無(wú)非是幾種方式，比較常見(jiàn)的有：新增變量(它因)，自相關(guān)(獨(dú)立變量/無(wú)關(guān)性)，時(shí)間序列(也是自相關(guān)的一種)……

　　舉個(gè)簡(jiǎn)單例子(具體內(nèi)容可能有偏差，記的不太清楚，但思路應(yīng)該是對(duì)的)：經(jīng)常有網(wǎng)友問(wèn)我關(guān)于“1930年前后的hotel地毯的品質(zhì)”的邏輯題。其實(shí)用上面第二類的思路來(lái)看，該題就很簡(jiǎn)單了。提干指出了事實(shí)：30年前的hotel的地毯品質(zhì)比30年后的hotel的地毯品質(zhì)好，作者推斷(假設(shè)建模)：30年前的工匠手藝比30年后的工匠手藝高。問(wèn)如何weaken。習(xí)慣計(jì)量經(jīng)濟(jì)的同學(xué)，會(huì)很清楚本題其實(shí)是要考慮影響該模型有效性的因素。

　　想不到gmat邏輯推理當(dāng)中，還有這許多秘密吧。這也從一個(gè)側(cè)面反映內(nèi)地考生在平時(shí)的gmat復(fù)習(xí)中，不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。gmat邏輯推理思維的培養(yǎng)，需要考生平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累“冰凍三尺，非一日之寒?！笨忌环翉默F(xiàn)在開(kāi)始，在復(fù)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)重要的細(xì)節(jié)。