經(jīng)過(guò)幾期專(zhuān)欄的講解后，托福考生對(duì)托?？荚?/a>已經(jīng)有了深入的認(rèn)識(shí)。從本期開(kāi)始，北美考試項(xiàng)目負(fù)責(zé)人李老師為考生詳細(xì)解讀托?？荚?/a>中口語(yǔ)等題型的備考策略和應(yīng)試技巧。

李老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出，即便是自認(rèn)為口語(yǔ)不錯(cuò)、聽(tīng)力水平高的同學(xué)也會(huì)對(duì)自己最后較低的口語(yǔ)成績(jī)感到不解。由于ETS對(duì)口語(yǔ)部分的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)定得相對(duì)模糊，難以提供給考生清晰的指導(dǎo)，因而口語(yǔ)能力差的同學(xué)怕考試，口語(yǔ)能力好的同學(xué)也對(duì)之沒(méi)有太大信心，口語(yǔ)部分的考核似乎成了考生們的“鬼門(mén)關(guān)”。

李老師在執(zhí)教托?？谡Z(yǔ)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)考生對(duì)“口語(yǔ)好”的定義似乎都是“說(shuō)得相對(duì)流利，發(fā)音比較準(zhǔn)確，語(yǔ)速不會(huì)太慢”。然而，以上準(zhǔn)則僅只是“口語(yǔ)好”的外包裝，大家更需要關(guān)注的是說(shuō)話的“實(shí)效性”，即思維邏輯、語(yǔ)言組織和詞句質(zhì)量。

李老師認(rèn)為考生一直注重語(yǔ)言“外包裝”的問(wèn)題，在強(qiáng)化班里的同學(xué)都有練習(xí)過(guò)或系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)發(fā)音，可是大家還要注意，IBT的口語(yǔ)是電腦錄音，評(píng)判者通過(guò)聽(tīng)錄音來(lái)評(píng)估分?jǐn)?shù)，考慮到評(píng)卷者的“聽(tīng)覺(jué)疲勞”，李老師認(rèn)為說(shuō)話的“斷句”和重點(diǎn)詞匯在重音與語(yǔ)調(diào)上的突出，才是有效傳達(dá)信息的關(guān)鍵。所以建議同學(xué)們不要一味求快，而要注意斷句、語(yǔ)調(diào)和重音。

看看下面的例子： The Great Wall was the greatest man-made military defense structure in ancient China。這是一個(gè)在口語(yǔ)表述當(dāng)中很上檔次的句子，但如果大家把他一口氣讀完的話，這個(gè)句子的美感就體現(xiàn)不出來(lái)了，而且在錄音的情況下很可能還會(huì)讓評(píng)卷者無(wú)法聽(tīng)清楚。于是我們需要借助短句和重音來(lái)表達(dá)，下面我用/作為斷句的標(biāo)志，用〉來(lái)點(diǎn)明重音，于是我們可以這樣來(lái)處理這個(gè)句子：

The Great Wall/was the greatest /man-made military defense structure〉/in ancient China。

大家可以試著讀這個(gè)句子。斷句可以稍稍停頓，或者是拉長(zhǎng)詞的讀音，我們?cè)趙all 的時(shí)候拉長(zhǎng)讀音，在greatest和structure后稍作停頓，于是這個(gè)句子聽(tīng)起來(lái)就更加容易理解，因?yàn)槲覀儼丫渥拥囊馊篢he Great Wall、was the greatest、man-made military defense structure、in ancient China劃開(kāi)了。補(bǔ)充一點(diǎn)，這樣的口語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)更上檔次。所以在這里，新東方的李老師提醒大家，為了使表達(dá)效果更好，使語(yǔ)言聽(tīng)起來(lái)更加悅耳，考生不但要注意發(fā)音，還要注意說(shuō)話時(shí)的斷句和重音。

以上講的是口語(yǔ)的外包裝，但做好了這些是絕對(duì)不夠的，所以另一種對(duì)口語(yǔ)的要求也接踵而至，即說(shuō)話的 “實(shí)效性”：思維邏輯、語(yǔ)言組織和詞句質(zhì)量。

鑒于版面關(guān)系，下周我們將繼續(xù)邀請(qǐng)鄭州新東方學(xué)校北美考試項(xiàng)目負(fù)責(zé)人李爭(zhēng)老師在《新東方·公益大講堂》中為考生詳細(xì)解讀托?？荚?/a>中口語(yǔ)等題型的備考策略和應(yīng)試技巧，歡迎大家持續(xù)關(guān)注。