A response at this level successfully selects the important information from the lecture and coherently and accurately presents this information in relation to the relevant information presented in the reading. The response is well organized, and occasional language errors that are present do not result in inaccurate or imprecise presentation of content or connections.

可以看出，ETS并沒有規(guī)定一篇綜合寫作應該使用某種固定的結(jié)構(gòu)模式，而只是從信息點的準確提煉，信息組織的條理性和語言的準確性這幾個角度定義了一篇滿分作文。然而實踐中，這樣的指導性建議太為籠統(tǒng)。學生還是期望教師能夠給出一種易于理解的，安全有效的且操作性強的結(jié)構(gòu)，在考試時依照這個結(jié)構(gòu)構(gòu)建文章的主體，并以此為基礎填充細節(jié)，從而快速高效地完成作文。

經(jīng)過一段時間的教學，總結(jié)出兩種適合新托福綜合寫作的結(jié)構(gòu)安排，為了形象理解，稱為“點對點”型和“面對面”型的結(jié)構(gòu)，本文就將對這兩種結(jié)構(gòu)進行分析和比較。

一、“點對點”的結(jié)構(gòu)
“點對點”的結(jié)構(gòu)指的是把綜合寫作中的閱讀材料和聽力材料的每一個對應點都單獨提煉出來用一個段落加以闡述。這種結(jié)構(gòu)的優(yōu)點是可以把閱讀文章和聽力材料的對應關系更細致地進行說明，使文章層次感強，同時反映出考生提煉信息和對比信息的能力更高。比如下面的一篇范文就是ETS給出的滿分作文，是一篇典型的“點對點”型的結(jié)構(gòu)安排方式。

二、“面對面”的結(jié)構(gòu)
“點對點”的結(jié)構(gòu)指是最理想的結(jié)構(gòu)安排模式，但有時候考生并不能準確地尋找到閱讀和聽力材料之間的對應點。這有可能是因為閱讀和聽力材料之間的對應點本身就不是很明顯，或者由于考生自身的能力問題，沒有完全聽懂或看懂，則要寫成“點對點”的結(jié)構(gòu)安排模式，難度會比較大。遇到這種情況，建議考生可以嘗試使用“面對面”的結(jié)構(gòu)安排模式。它與“點對點”的結(jié)構(gòu)安排模式的區(qū)別在于，“面對面”作文的結(jié)構(gòu)并不是逐條闡述對應點，而是在總得闡明聽力和閱讀文章之間的關系后，分別總結(jié)聽力材料或閱讀材料的要點，從“面”上闡述聽力和閱讀材料之間的聯(lián)系。以下一篇范文也是根據(jù)ETS提供的一套?？碱}所寫的范文，由于此題很難“點對點”地分析聽力和閱讀之間的關系，因此采取了“面對面”的寫法。