2014、2013年考研教育學(xué)大綱變化對(duì)照表
教育學(xué)原理 2013年大綱要求 2014年大綱要求變化 ?
考察目標(biāo) 1．準(zhǔn)確識(shí)記教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。 2．正確理解教育學(xué)的基本概念和基本理論。 3．能夠運(yùn)用教育學(xué)的基本理論分析教育理論與實(shí)踐問(wèn)題。 無(wú)變化 ?
一、教育學(xué)概述 （一）教育學(xué)的研究對(duì)象 （二）教育學(xué)的研究任務(wù) （三）教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展 1．教育學(xué)的萌芽 2．獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展 3．20世紀(jì)以來(lái)教育學(xué)的發(fā)展 無(wú)變化 ?
二、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展 （一）教育的概念 1．“教育”定義的類型 2．教育概念的內(nèi)涵和外延（二）教育的結(jié)構(gòu)與功能 1．教育的結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)；教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。 2．教育的功能 個(gè)體發(fā)展功能與社會(huì)發(fā)展功能；正向功能與負(fù)向功能；顯性功能與隱形功能。（三）我國(guó)關(guān)于教育本質(zhì)問(wèn)題的主要觀點(diǎn) 教育是上層建筑；教育是生產(chǎn)力；教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重屬性；教育是一種綜合性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；教育是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程；教育是培養(yǎng)人的社會(huì) 活動(dòng)。（四）關(guān)于教育起源的主要觀點(diǎn) 1．生物起源說(shuō) 2．心理起源說(shuō) 3．勞動(dòng)起源說(shuō)（五）教育的發(fā)展 1．古代教育的特征 2．近代教育的特征 3．現(xiàn)代教育的特征 無(wú)變化 ?
三、教育與社會(huì)發(fā)展 （一）關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論 教育獨(dú)立論；教育萬(wàn)能論；人力資本論；篩選假設(shè)理論；勞動(dòng)力市場(chǎng)理論（二）教育的社會(huì)制約性 1．生產(chǎn)力對(duì)教育發(fā)展的影響和制約 2．政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育發(fā)展的影響和制約 3．文化對(duì)教育發(fā)展的影響和制約 4．科學(xué)技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的影響和制約 5．人口對(duì)教育發(fā)展的影響和制約（三）教育的社會(huì)功能 l．教育的經(jīng)濟(jì)功能 2．教育的政治功能 3．教育的文化功能 4．教育的科技功能 5．教育的人口功能（四）當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求與挑戰(zhàn) 現(xiàn)代化與教育變革；全球化與教育變革；知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育變革；信息社會(huì)與教育變革；多元文化與教育變革。 無(wú)變化 ?
四、教育與人的發(fā)展 （—）人的身心發(fā)展特點(diǎn)及其對(duì)教育的制約 1．人的身心發(fā)展的主要特點(diǎn)發(fā)展的順序性；發(fā)展的階段性；發(fā)展的差異性；發(fā)展的不平衡性。 2．人的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)教育的制約（二)人的身心發(fā)展的主要影響因素 1．關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)單因素論與多因素論；內(nèi)發(fā)論與外鑠論；內(nèi)因與外因交互作用論。 2．遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用 3．環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用（三）學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用 1．個(gè)體個(gè)性化與個(gè)體社會(huì)化 2．學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用及有效發(fā)揮的條件 無(wú)變化 ?
五、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo) （一）教育目的 1．教育目的的概念教育目的的定義；教育目的與教育方針的關(guān)系。 2．關(guān)于教育目的的主要理論個(gè)人本位論，社會(huì)本位論；內(nèi)在目的論，外在目的論；教育準(zhǔn)備生活說(shuō)，教育適應(yīng)生活說(shuō)；馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。 3．教育目的確立的依據(jù) 4．我國(guó)的教育目的 1949年以來(lái)各個(gè)時(shí)期的教育目的；我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)。 5．全面發(fā)展教育的構(gòu)成全面發(fā)展教育的組成部分：全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。（二）培養(yǎng)目標(biāo) 1．培養(yǎng)目標(biāo)的概念培養(yǎng)目標(biāo)的定義；培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系。 2．我國(guó)中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo) 無(wú)變化 ?
六、教育制度 （—）教育制度的概念 （二）學(xué)校教育制度 1．學(xué)制的概念與要素 2．學(xué)制確立的依據(jù) 3．各級(jí)學(xué)校系統(tǒng) 4．各類學(xué)校系統(tǒng) 5．1949年以來(lái)我國(guó)的學(xué)制 1951年的學(xué)制；1958年的學(xué)制改革；改革開(kāi)放以來(lái)的學(xué)制改革。（三）現(xiàn)代教育制度改革 1．義務(wù)教育年限的延長(zhǎng) 2．普通教育與職業(yè)教育的綜合化 3．高等教育的大眾化 4．終身教育體系的建構(gòu) 無(wú)變化 ?
七、課程 （一）課程與課程理論 1．課程的概念課程的定義；課程與教學(xué)的關(guān)系。 2．課程理論及主要流派知識(shí)中心課程理論；社會(huì)中心課程理論；學(xué)習(xí)者中心課程理論。（二）課程類型 學(xué)科課程與活動(dòng)課程：綜合課程與分科課程：必修課程與選修課程。（三）課程編制 1．泰勒原理 2．課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材 3．課程目標(biāo)課程目標(biāo)的概念；課程目標(biāo)的來(lái)源；課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系：布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)。 4．課程的范圍與結(jié)構(gòu) 5．課程實(shí)施課程實(shí)施的取向；影響課程實(shí)施的因素。 6．課程評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)的含義；課程評(píng)價(jià)的模式與功能；課程評(píng)價(jià)的主要范圍。（四）課程改革 1．影響課程改革的主要因素政治因素；經(jīng)濟(jì)囚素；文化因素；科技革新；學(xué)生發(fā)展。 2．20世紀(jì)60年代以來(lái)國(guó)外的主要課程改革 3．當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革 無(wú)變化 ?
八、教學(xué) （一）教學(xué)概述 1．教學(xué)的概念教學(xué)的定義；教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系。 2．教學(xué)的主要作用與任務(wù)（二）教學(xué)理論及主要流派 1．教學(xué)理論概述學(xué)習(xí)理論及其與教學(xué)理論的關(guān)系；教學(xué)理論與課程理論的關(guān)系；教學(xué)理論的形成與發(fā)展。 2．當(dāng)代主要教學(xué)理論流派行為主義教學(xué)理論；認(rèn)知主義教學(xué)理論；人本主義教學(xué)理論。（三）教學(xué)過(guò)程 1．關(guān)于教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的主要觀點(diǎn) 2．教學(xué)過(guò)程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；掌握知識(shí)與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系；掌握知識(shí)與提高能力的關(guān)系；智力因素與非智力因素的關(guān)系；教 師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。 3．教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念；教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法；教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。（四）教學(xué)模式 1．教學(xué)模式概述教學(xué)模式的概念；教學(xué)模式的特點(diǎn)；教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。 2．當(dāng)代國(guó)外主要教學(xué)模式程序教學(xué)模式；發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式；掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式；暗示教學(xué)模式；范例教學(xué)模式；非指導(dǎo)性教學(xué)模式。 3．當(dāng)代我國(guó)主要教學(xué)模式（五）教學(xué)原則 1．教學(xué)原則的概念及確立依據(jù) 2．中小學(xué)教學(xué)的基本原則直觀性原則；啟發(fā)性原則；系統(tǒng)性原則；鞏固性原則；量力性原則；思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則；因材施教原則。 （六）教學(xué)組織形式 1．教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展 2．班級(jí)授課制 3．教學(xué)組織形式的改革（七）中小學(xué)常用的教學(xué)方法 講授法；談話法；討論法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法；演示法；練習(xí)法；參觀法：自學(xué)輔導(dǎo)法（八）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié) 備課；上課；作業(yè)的布置與批改；課外輔導(dǎo)；學(xué)業(yè)考評(píng)。（九）教學(xué)評(píng)價(jià)及其改革 1．教學(xué)評(píng)價(jià)的含義及其功能 2．診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià) 3．學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià) 4．教學(xué)評(píng)價(jià)的改革 無(wú)變化 ?
九、德育 （一）德育概述 1．德育概念 2．德育任務(wù)（二）我國(guó)學(xué)校德育的基本內(nèi)容 l．道德教育、思想教育、政治教育和法制教育 2．《小學(xué)德育綱要》與《中學(xué)德育大綱》（三）德育過(guò)程 1．德育過(guò)程的要素 2．德育過(guò)程的規(guī)律（四）德育原則 集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合；知行統(tǒng)一；正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合；發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合；嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合；照顧年齡特點(diǎn)與照顧個(gè)別 特點(diǎn)相結(jié)合；教育影響的一致性；教育影響的連續(xù)性。（五）德育方法 說(shuō)服教育；情感陶冶；實(shí)踐鍛煉；自我教育；榜樣示范；品德評(píng)價(jià)。（六）德育途徑 直接的道德教學(xué)；間接的道德教育。（七）德育模式 道德認(rèn)知發(fā)展模式；體諒模式；價(jià)值澄清模式；社會(huì)學(xué)習(xí)模式；集體教育模式。 無(wú)變化 ?
十、教師與學(xué)生 （一）教師 1．教育的概念與類別 2．教育職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展 3．教師的地位與作用 4．教師勞動(dòng)的特點(diǎn) 5．教師的專業(yè)素養(yǎng) 6．教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑 7．教師的權(quán)利與義務(wù)（二）學(xué)生 1．學(xué)生及學(xué)生觀 2．學(xué)生群體正式群體與非正式群體；學(xué)生群體的作用。 3．學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)（三）師生關(guān)系 1．師生關(guān)系的特點(diǎn)與類型學(xué)生中心論；教師中心論。 2．良好師生關(guān)系的建立良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)；建立良好師生關(guān)系的途徑與方法。 無(wú)變化 ?