井中月談孩子教育:“具體化”是提高表達(dá)法寶
言語是兒童心理發(fā)展過程中掌握的最復(fù)雜的符號系統(tǒng),它對兒童心理發(fā)展具有深刻而廣泛的影響。許多父母都希望自己的孩子,有很好的言語表達(dá)能力。如果不能在幼兒期充分發(fā)展其言語表達(dá)能力,有可能會(huì)對孩子產(chǎn)生終身的“不良”影響。
幼兒階段是語言學(xué)習(xí)的高峰期和最關(guān)鍵的時(shí)期,也是詞匯增加數(shù)量最快的時(shí)期,詞匯種類大幅度增加。在語法結(jié)構(gòu)上,幼兒具有獨(dú)特的語法結(jié)構(gòu)和自動(dòng)應(yīng)用組詞成句規(guī)則的能力,其口語表述逐漸從對話語向獨(dú)自敘述自己的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和意愿發(fā)展。到了幼兒末期,孩子已經(jīng)能較為清楚地向他人講述自己所想表白的事情了。參見《幼兒期孩子的生理、心理發(fā)展》。
幼兒的言語表達(dá)能力,包括口語和身體語言,不是我們成人教出來的,是孩子通過模仿學(xué)習(xí)而獲得的。所以,你表達(dá)的好,孩子自然就會(huì)表達(dá)的好。但是,由于我們成人太習(xí)慣使用成人化的言語表達(dá)方式,這對孩子的領(lǐng)悟是有一定的難度的。許多家長對孩子的言語表達(dá)能力不足,感到著急,其根本原因是沒有找到與孩子溝通的竅門。參見《要把孩子當(dāng)成大客戶去溝通!》、《與孩子交談中容易犯的錯(cuò)誤》。
在孩子幼兒時(shí)期,家長要在日常生活中,通過與孩子的“技巧”對話,讓孩子在模仿的基礎(chǔ)上,輕松學(xué)習(xí)怎么進(jìn)行表達(dá)。而這些技巧中,非常關(guān)鍵的就是“具體化”技術(shù)手段,而非技術(shù)的,就需要你掌握傾聽、共情、尊重、真誠等。當(dāng)然,父母要強(qiáng)化親子聯(lián)結(jié),創(chuàng)造給孩子說話的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)說出自己的想法,那怕說錯(cuò)了也不要取笑孩子。參見《與孩子共情就是這么簡單!》、《良好的親子關(guān)系從傾聽開始》、《怎么判斷親子關(guān)系是否良好?》、《傾聽是一種多么罕有的美德!》。
具體化是指父母協(xié)助孩子,清楚、準(zhǔn)確地表述他們的觀點(diǎn)、所用的概念、所體驗(yàn)到的情感以及所經(jīng)歷的事件。由于孩子小,其言語表達(dá)還在學(xué)習(xí)之中,其表達(dá)的思想、情感、事件,常常是模糊、混亂、矛盾、不合理的。所以,我井中月認(rèn)為,你需要借助“具體化”,澄清孩子所表達(dá)的那些模糊不清的觀念及問題,這也使孩子弄清自己的所思所感。參見《巧用身體語言與孩子溝通》。
下面通過一些生活中的例子,來說明怎么使用“具體化”技術(shù)。說白了,就是一層窗戶紙,只是有一些家長沒有注意而已。
例1:問題模糊
最常見的是孩子說:“我要!我要!”可是當(dāng)你給孩子一樣?xùn)|西的時(shí)候,孩子推開說不是,然后繼續(xù)說“我要”,然后你就需要不停的猜。這種情況的出現(xiàn),一是孩子還小,表達(dá)能力不足,家長又往往以自己的感覺來推斷。二是孩子在情緒中,其想要表達(dá)的思想、情感和事情,自己也搞不清,也不知道自己到底想要什么。
應(yīng)對:只能先接受孩子的情緒,然后根據(jù)孩子的視線、手指的方向和家長以往的經(jīng)驗(yàn)來猜。此時(shí)你說的話一定要完整,如:“你是想要XXX嗎?或者你說清楚,你說清楚了,爸爸媽媽才能幫助你?!?需要注意的是,當(dāng)孩子表達(dá)出自己的要求,一定要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。當(dāng)然,在事后孩子情緒穩(wěn)定的時(shí)候,也需要再次向孩子說明。
例2:過分概括
比較常見的是孩子說“我不想上幼兒園了”、“我不喜歡誰誰誰了”、“誰誰誰太壞了,我不想和她做朋友了!”等等。這種說法絕大多數(shù)是一種以偏概全的思維方式。對于4-5歲的幼兒,尚不能道德判斷,他們直接接受行為的結(jié)果。對于4-8歲的幼兒,孩子對行為做出判斷時(shí)主要是依據(jù)行為的物質(zhì)后果,而不考慮行為者的主要?jiǎng)訖C(jī)。
所以,孩子經(jīng)常把對個(gè)別人或事件的意見,上升為一般性的結(jié)論。遇到這樣的情況,最好采用“開放式”的問話,引導(dǎo)孩子說出“事件”后面的原因。當(dāng)然,這需要家長的耐心,仔細(xì)傾聽孩子的講述。當(dāng)孩子把個(gè)別概括為全部、把偶然當(dāng)作必然,把一次以為永遠(yuǎn)等情況時(shí),父母要想辦法補(bǔ)足孩子的想法,以及解釋正確的觀念。
例如,孩子說“我不喜歡誰誰誰了” 以后,有可能是被別的孩子“欺負(fù)”了,也可能是對方?jīng)]有滿足孩子的愿望,所以需要孩子進(jìn)一步的解釋。另外,家長一定要告訴孩子,就算一個(gè)小朋友對你不好,也不是所有的小朋友對你不好。而這個(gè)小朋友雖然欺負(fù)你了,但他也不是一無是處。同時(shí),這個(gè)小朋友也不是什么時(shí)候都欺負(fù)你。
例3:內(nèi)容混亂
常見的是孩子描述一個(gè)“事件”,你經(jīng)常會(huì)聽“暈”。如孩子說別的孩子“欺負(fù)”了,有可能的描述是:“誰誰誰打我了,他不喜歡我,我被推倒了,他搶我玩具了”。這絕大多數(shù)是孩子的表達(dá)能力不足,且母語語法、句式尚不能靈活運(yùn)用,說一件事情不能按照前因后果的方式來描述,也不能抓住問題的核心。此時(shí),需要你仔細(xì)的傾聽。
針對此種情況,比較好處理。父母要把孩子的主要言談、想法加以綜合整理,引用孩子說的最有代表性、最重要的詞語,然后說給孩子聽。比如,針對上面孩子說的情況,你可以說:“是不是誰誰誰看見你在玩一個(gè)玩具,他問你要,你沒有給,他生氣了就來搶你的。在搶的過程中,你被他推倒了?而不是打你了,對嗎?”
例4:用詞不當(dāng)
常見的是孩子說的“童言”,也就是說,孩子說的這個(gè)詞,實(shí)際意思和我們常規(guī)認(rèn)為的不一致。這也是孩子在“瘋狂”學(xué)習(xí)新詞時(shí),會(huì)發(fā)生的情況。這是孩子學(xué)習(xí)過程中,經(jīng)常犯的“錯(cuò)誤”。同樣一個(gè)詞,其含義其程度會(huì)因孩子而異,有時(shí)會(huì)和成人理解的相距甚遠(yuǎn)。其實(shí),這也是成人經(jīng)常遇到的,如大家都說“溝通”,可每個(gè)人理解的方式都不一樣。
對用詞不當(dāng)、表達(dá)不正確的情況,父母不要取笑孩子,一定要用正確的語詞,重新替孩子描述一下,同時(shí)也解釋一下孩子說的不當(dāng)詞匯。這不僅是尊重孩子,也是在教孩子如何正確使用對應(yīng)的語詞。當(dāng)然,有能力的家長,此時(shí)可多次采用不同的語詞來描述同一事件,這對孩子的口語表達(dá)和詞匯理解,有極大的幫助。參見《“童言無忌”讓人歡喜讓人憂》。
上面所說的幾個(gè)例子,只是給大家拋一塊磚,各位家長在生活中,與孩子說話時(shí)一定要注意方法和方式,盡可能不省略一些成人認(rèn)為可以忽視的字詞,且用詞和語法結(jié)構(gòu)要盡量準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)。需要注意的是,父母不要使用過長的句子、被動(dòng)句、反語句、雙重否定等形式復(fù)雜的句子和孩子溝通。至于某些孩子在表達(dá)上已經(jīng)有一些問題時(shí),沒有什么特別好的辦法,只能從頭補(bǔ)起。
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