張倩簡介：重慶市高考文科狀元

畢業(yè)學(xué)校：重慶巴蜀中學(xué)

高考成績總分：680分，語文144分，數(shù)學(xué)140分，外語139分，文科綜合257分

現(xiàn)在就讀學(xué)校：北京大學(xué)

張倩的故事

在很多人眼里，張倩是一個性格特別的人，她曾經(jīng)做過一些很讓人費解的事情，比如：她只用老師發(fā)的參考資料。進入復(fù)習(xí)階段，別的同學(xué)成捆成捆地買學(xué)習(xí)參考書，張倩卻沒有買。她用的資料都是老師發(fā)的，她覺得這些資料已經(jīng)非常夠用。這些資料經(jīng)過老師的精心篩選，內(nèi)容豐富，針對性強，認(rèn)真完成這些資料才是復(fù)習(xí)中的重要任務(wù)，根本用不著浪費精力再去做其他的資料，那是費力不討好的事情。

她不去參觀清華、北大。高二的時候，學(xué)校組織去清華、北大參觀，張倩沒有去，她覺得利用假期去玩兒，不如利用假期努力，把自己考進清華、北大去。

她敢于在高考作文時嘗試作文新思路。自打上學(xué)開始，張倩就對寫作特別感興趣，讓別的孩子頭疼的作文，不知道為什么到了她那里變成一件輕松好玩的事情，她曾經(jīng)參加過很多作文比賽并多次獲獎。也許是因為這些獎勵給了她足夠的底氣，讓她在高考作文中，竟然敢于大膽地嘗試改變寫作風(fēng)格，將大段的文字拆成一小段、一小段的，這種新穎別致的排列組合，使文字產(chǎn)生一種意想不到的沖擊力，簡短中透著精練的考場作文，讓閱卷老師眼前一亮。這篇作文獲得高分是意料之中，沒有長期的積累，一時之間不可能在考場上有如此精彩的發(fā)揮。張倩在考場上的大膽嘗試并不是沒有頭腦的莽撞，而是胸有成竹的創(chuàng)新！

狀元支招

【辯證思維——引導(dǎo)作文正確路徑】

有的同學(xué)在復(fù)習(xí)語文的時候常常走入一個誤區(qū)，認(rèn)為語文基礎(chǔ)知識雖多雖難，但復(fù)習(xí)起來容易操作，復(fù)習(xí)效果快而明顯，可是作文訓(xùn)練卻不好把握，沒有立竿見影的效果，多寫幾篇文章對提高分?jǐn)?shù)沒有明顯的幫助。因此，在復(fù)習(xí)中不愿意把時間和精力投放到作文訓(xùn)練上。其實這種思想并不對，語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)固然重要，但作文分?jǐn)?shù)重，對考生的心理影響較大，更不能偏廢。

要想寫好作文，思維能力的訓(xùn)練非常重要。面對一個作文題目能夠進行準(zhǔn)確的認(rèn)識分析是寫好一篇文章的關(guān)鍵，尤其是議論文，它的主要任務(wù)就是說理，說理需要認(rèn)識分析，認(rèn)識得越充分，分析才能越深刻，說理才能越透徹。要想做到這一點，必須注重辯證思維能力的培養(yǎng)。在平時生活學(xué)習(xí)中，我有意識地鍛煉自己觀察認(rèn)識問題的能力，盡量用所學(xué)過的知識一分為二地想問題、辦事情，以發(fā)展、變化、聯(lián)系的觀點去對待身邊的事物，努力使自己保持一種健康、上進、善良的心態(tài)，形成正確的人生觀、世界觀。一個心智健康的人，寫出來的文章應(yīng)該是積極向上的，所謂文如其人。以辯證的思維方式去寫文章，會避免看問題的片面性，減少審題不準(zhǔn)的毛病，引導(dǎo)正確的作文路徑，同時也能豐富作文的內(nèi)容，提升作文的認(rèn)識層次。

進入高三沖刺階段，我在復(fù)習(xí)語文的時候，仍然非常注意有計劃、有針對地進行作文訓(xùn)練，注意觀察考試作文的特點及其發(fā)展趨向，尤其重視思維的準(zhǔn)確性訓(xùn)練。鑒于高三復(fù)習(xí)時間緊迫，我在作文時，常常把主要的精力用在審題上，對作文題目形成自己的認(rèn)識后，把思路理清，寫下提綱，交給老師批改，或與老師討論。這樣可以節(jié)約不少時間，同時又很有針對性地進行了思維訓(xùn)練，增強對作文題目的靈敏感覺，為寫好一篇立意準(zhǔn)確的好文章奠定了基礎(chǔ)。多做這樣的思維訓(xùn)練是很有好處的。

【讓思想變成海綿，吸納生活的養(yǎng)分】

隨著社會生活的進步，中學(xué)作文的內(nèi)容也越來越豐富，古人主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，現(xiàn)在的考試早就不是對教材的機械重復(fù)，所以高考語文不可避免會涉及到社會文化的內(nèi)容。高考作文命題趨勢越來越貼近現(xiàn)實生活，強調(diào)時代感，突出實用性，像2002年的高考作文題“誠信”，2003年的高考作文題“論親疏關(guān)系”就體現(xiàn)出這樣的特色。

關(guān)注生活、文化、人生、情感是高考的要求，作文訓(xùn)練，更是應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)實生活，更有現(xiàn)實針對性，更關(guān)注現(xiàn)實存在的問題，要注意反映和解決現(xiàn)實的、熟悉的、帶有傾向性的、典型的、具體的社會問題和思想問題。在一定的文化修養(yǎng)、文字積累的基礎(chǔ)上，打開思路，激發(fā)寫作的熱情，加強創(chuàng)造性作文訓(xùn)練。心中有了豐厚的積累，上到考場時才能言之有物。

我在高三復(fù)習(xí)時仍然堅持用一定的時間去拓寬自己的閱讀面，關(guān)注身邊發(fā)生的事情，以及古今中外優(yōu)秀的經(jīng)典讀本，豐富自己的思想，注意訓(xùn)練思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性，提高認(rèn)識能力。由于復(fù)習(xí)很緊張，我會見縫插針閱讀報刊雜志，《讀者》《青年文摘》《21世紀(jì)報》等是我的最愛，或者一些經(jīng)典名著的片斷，以豐富自己的閱讀面，為自己的寫作打好基礎(chǔ)。使得寫出來的文章有自己的觀點，內(nèi)容更充實.更有真情實感，因而更有深度和力度，這樣才能取得好的成績。

【不說廢話，讓語言準(zhǔn)確流暢】

高考對不同表達方式運用能力的考查都作出了相應(yīng)不同的要求：記敘要能清楚完整，詳略得當(dāng)；描寫要能具體生動；說明要能把握特征，語言簡明；議論要能論點明確，論據(jù)比較充分，論證合理。高考作文對不同表達方式的運用有各不相同的考查重點，因此在作文訓(xùn)練中提高把握不同文體、不同表達方式特點的能力很有必要。

在復(fù)習(xí)中進行作文訓(xùn)練的時候，我注意既要把握不同文體各自的寫作的特點，根據(jù)不同的寫作目的綜合運用不同的表達方式。如在寫記敘文時，加入較多的描寫，避免了呆板呆滯；寫議論文時，運用舉例和說明，使文章顯得充實生動。

同時在復(fù)習(xí)作文時重視語言的運用也至關(guān)重要。語言是敘事、說理、摹形、傳情的工具，是寫作能力中最基礎(chǔ)、最穩(wěn)定的能力，對語言能力的考查是高考作文的重點。高考作文語言的要求是“規(guī)范、準(zhǔn)確、連貫、得體”?！耙?guī)范”，指用字規(guī)范，合乎語法，合乎邏輯；“準(zhǔn)確、連貫、得體”是指用詞造句的技巧方面的問題。在行文過程中我注意敘述的流暢，不無緣無故堆砌辭藻，說廢話、套話，盡量把自己的觀點看法，用準(zhǔn)確清晰的語言表達出來，做到文從字順。同時，調(diào)動平時的積累，使用貼切、生動、優(yōu)美的詞匯，扣題、活潑的表達方式，使文章顯得更有文采，為文章錦上添花。

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