穩(wěn)中有變突出能力考查

備受考生關(guān)注的《2005年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》(以下簡(jiǎn)稱《考試大綱》)已經(jīng)出臺(tái)。與去年相比，今年的大綱在考試內(nèi)容和范圍方面沒(méi)有原則性的變化，只是考慮到部分省、市自行命題的實(shí)際情況，對(duì)部分學(xué)科的試卷結(jié)構(gòu)進(jìn)行了少量調(diào)整和變化。這些調(diào)整和變化將對(duì)考生備考產(chǎn)生哪些影響，如何把握變與不變的關(guān)系，在備考中應(yīng)遵循哪些備考原則？記者就這些問(wèn)題，訪問(wèn)了高考專家、華中師大一附中語(yǔ)文高級(jí)教師胡茂良老師。?

【三方面調(diào)整變化】限于部分內(nèi)容和范圍?

記者：2005年高考大綱取消了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)題型在試卷中所占分值的限定。以語(yǔ)文為例，2004年高考大綱所占分值限定：語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)，9題，30分；文學(xué)常識(shí)和名句名篇，1題，4分；古代詩(shī)文閱讀，6題，26分；現(xiàn)代文閱讀，8題，30分；寫(xiě)作，1題，60分。今年則取消了這個(gè)限定，不再規(guī)定各個(gè)題型所占的分值。取消這個(gè)限定意味什么，對(duì)各省市的自主命題有利還是有弊，會(huì)給考生帶來(lái)哪些不利影響？?

胡茂良：今年的語(yǔ)文高考大綱中，取消了試卷考查的各類內(nèi)容的題量、賦分及各類題型的占分比例的限定，取消這些限定的最直接的原因，是擴(kuò)大分省市命題的自主權(quán)。2004年，高考實(shí)行了較大規(guī)模的改革，全國(guó)共有15套高考語(yǔ)文試卷(全國(guó)卷共4套，分省市命題的共有11套)，但因?yàn)橐皇歉呖济}模式仍為全國(guó)統(tǒng)一高考下的分省市命題，分省市命題必須嚴(yán)格依據(jù)全國(guó)統(tǒng)一的考試大綱；二是為穩(wěn)定起見(jiàn)，需要平穩(wěn)過(guò)渡，所以，2004年的多套試卷(除上海、北京外)仍然掙脫不了“統(tǒng)一命題”的模式，只不過(guò)由原來(lái)的獨(dú)生子變成了多胞胎而已。但經(jīng)過(guò)一年的平穩(wěn)過(guò)渡，得到了命題自主權(quán)的省市希望能命制出有本省市特色、有創(chuàng)新的高考試卷來(lái)?？梢哉f(shuō)，考試大綱的這個(gè)變化是順應(yīng)了自主命題省市的共同要求。取消了這些限定后，盡管各省市命題仍然要依據(jù)統(tǒng)一的考試大綱，但命題的路子一下子就拓寬了很多：考試的內(nèi)容還是這些，但放在哪一個(gè)區(qū)域考，采用什么形式考，各個(gè)考題占多少分值，就有了較大的自由操作空間了。2005年的分省市命題，試題的內(nèi)容比重和結(jié)構(gòu)形式等，將會(huì)出現(xiàn)較大的變數(shù)。這樣一來(lái)，在某種程度上將給考生帶來(lái)一些心理上的壓力。有的省市可能會(huì)在考試大綱正式發(fā)行后，再根據(jù)本省市的特點(diǎn)和要求，相應(yīng)地制訂出一份考試大綱的說(shuō)明來(lái)，以規(guī)范今年本省市的高考命題。即使不這樣作，考生也不必驚慌，這種變化更多是側(cè)重于形式上的，人還是這個(gè)人，換個(gè)帽子戴，換身花色樣式不同的衣服，難道就認(rèn)不出這個(gè)人來(lái)了嗎？?

記者：今年語(yǔ)文大綱中把去年“加*的內(nèi)容，不列入2004年度考試范圍”這一條規(guī)定也取消了，比如去年文學(xué)常識(shí)和名句名篇中“識(shí)記中國(guó)重要作家的時(shí)代及代表作”、“識(shí)記外國(guó)重要作家的國(guó)別及代表作”、“識(shí)記文學(xué)體裁常識(shí)”，以及古代詩(shī)文閱讀中“理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法”都加了“*”號(hào)，表示當(dāng)年不會(huì)考這些方面。今年取消了這項(xiàng)限定后，則相對(duì)擴(kuò)大了考試的范圍，是不是意味著考生的負(fù)擔(dān)加重了？取消這個(gè)限定后，考生應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)備考？?

胡茂良：考綱中取消星號(hào)后，從道理上來(lái)講，確實(shí)相對(duì)擴(kuò)大了復(fù)習(xí)考試的范圍，但并不意味著增加了考生很重的負(fù)擔(dān)?！袄斫馀c現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法”以往加了星號(hào)，只是不對(duì)此考點(diǎn)進(jìn)行單項(xiàng)考查罷了，考生在閱讀理解文言文時(shí)，需要用到這方面的知識(shí)。近幾年的翻譯題中，對(duì)此考點(diǎn)也時(shí)有涉及。因此，歷年來(lái)對(duì)這個(gè)加星號(hào)的考點(diǎn)，師生在教學(xué)和復(fù)習(xí)中，都給予了足夠的重視，取消了星號(hào)，并不意味著增加了額外的負(fù)擔(dān)，照以往的方法復(fù)習(xí)就行。文學(xué)常識(shí)和默寫(xiě)名句名篇，這幾年實(shí)行的是輪換出題的方法。因?yàn)槎咄瑢僮R(shí)記的內(nèi)容，在同一份試卷中，如果二者都考，就會(huì)減少能力題考查的量。近幾年實(shí)際上考的都是默寫(xiě)名句名篇。取消了星號(hào)后，文學(xué)常識(shí)的內(nèi)容必須納入復(fù)習(xí)計(jì)劃之中。它可能會(huì)給考生增加一點(diǎn)負(fù)擔(dān)。各省市命題時(shí)，會(huì)有兩種考慮：一是繼續(xù)輪換出題的思路；二是合二為一，將二者綜合在一起來(lái)擬題。有些自主命題的省市，可能要對(duì)本省的高考命題作出一些具體規(guī)定，到時(shí)再見(jiàn)機(jī)行事。?

記者：在去年考試大綱中，寫(xiě)作題要求考生“能寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文及常用應(yīng)用文”，今年的表述調(diào)整為“能寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文及其他常見(jiàn)體裁的文章”?！俺Ｓ脩?yīng)用文”和“其他常見(jiàn)體裁的文章”所指范圍有什么區(qū)別？“其他常見(jiàn)體裁”指哪些體裁？要不要對(duì)這些體裁作準(zhǔn)備，怎樣準(zhǔn)備？?

胡茂良：對(duì)于這種表述的調(diào)整，其實(shí)用不著大驚小怪。近幾年的高考作文中，由于話題作文的“文體不限”，各種文體的作文精彩紛呈，用“四文”之說(shuō)來(lái)概括高考中業(yè)已出現(xiàn)的諸多文體，已是捉襟見(jiàn)肘。這樣的調(diào)整，更符合高考作文的實(shí)際，當(dāng)然，這也表明考綱給了考生選擇文體的更多自由。“其他常見(jiàn)體裁的文章”的提法無(wú)疑比“常用應(yīng)用文”的面廣得多。考生在考試中如碰到“文體不限”，盡管選擇自己擅長(zhǎng)的文體進(jìn)行寫(xiě)作，無(wú)須對(duì)所有體裁進(jìn)行專門的準(zhǔn)備。?

記者：同2004年考試大綱相比，2005年考試大綱雖然有所調(diào)整變化，但與2004年基本上保持一致，體現(xiàn)了相當(dāng)大的穩(wěn)定性。從總的原則來(lái)講，“穩(wěn)”和“不變”體現(xiàn)在哪些方面？?

胡茂良：考綱的穩(wěn)定相對(duì)于變化來(lái)說(shuō)，穩(wěn)定還是主要的。它的穩(wěn)定，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是內(nèi)容方面的穩(wěn)定，考點(diǎn)既沒(méi)有增加也沒(méi)有減少。二是以能力立意的命題思想不會(huì)改變。盡管取消了星號(hào)、解除了題型題量賦分值等限制，但可以肯定的是，高考對(duì)于能力的考查只會(huì)加強(qiáng)不會(huì)削弱。?

【語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)】兼顧兩個(gè)能力層級(jí)?

記者：在“語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)”方面，高考命題是怎樣考查考生基礎(chǔ)能力的？?

胡茂良：在高考中，“語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)”部分明確地分為兩種能力層級(jí)，字音和字形屬識(shí)記，它們主要是考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的記憶和積累，屬于語(yǔ)文能力最基本的層級(jí)。標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)、辨析修改病句、擴(kuò)展語(yǔ)句壓縮語(yǔ)段、選用仿用變換句式、語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明連貫得體、修辭方法等，則屬于表達(dá)應(yīng)用，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級(jí)。?

前四個(gè)考點(diǎn)，主要進(jìn)行單項(xiàng)考查，后五個(gè)考點(diǎn)，則被命題者和考生普遍看重。它們經(jīng)常在語(yǔ)言表達(dá)主觀題題群中出現(xiàn)，這一部分的試題具有以下三個(gè)特點(diǎn)。1.考查突出實(shí)用性。它著重考查考生運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際操作能力。2004年全國(guó)卷中的擬廣告詞、為新聞報(bào)道和天氣預(yù)報(bào)寫(xiě)連接過(guò)渡的話、對(duì)對(duì)子，都極具實(shí)用性。2.考查體現(xiàn)綜合性。這部分試題由原來(lái)對(duì)單一考點(diǎn)的考查，已完全進(jìn)入到對(duì)多個(gè)考點(diǎn)的綜合考查，你中有我，我中有你，對(duì)聯(lián)中有仿寫(xiě)，有修辭；擬廣告詞既是擴(kuò)寫(xiě)，又何嘗不是簡(jiǎn)明、得體、選用句式、正確運(yùn)用修辭方法呢？3.考查呈現(xiàn)開(kāi)放性。這類試題旨在考查考生的思維和表達(dá)能力，且大都能考查出學(xué)生的答題個(gè)性和創(chuàng)造性，因此，很多題目并不提供固定的答案，答案具有很大的靈活性。?

【古代詩(shī)文閱讀】整體讀懂答題規(guī)范?

記者：“古代詩(shī)文閱讀”測(cè)試的主要目的是什么？?

怎樣正確理解和分析古代詩(shī)文，鑒賞古詩(shī)要注意結(jié)合哪些背景因素？?

胡茂良：古代優(yōu)秀詩(shī)文，是中華文化的瑰寶?？疾楣糯?shī)文，對(duì)傳承民族文化傳統(tǒng)、增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，無(wú)疑都很有好處。文言文閱讀，主要是考查學(xué)生讀懂淺易文言文的能力；古詩(shī)閱讀，主要是考查學(xué)生初步的鑒賞能力。閱讀古文要善于調(diào)動(dòng)平時(shí)的積累，參照上下文意，從整體上讀懂文章內(nèi)容。要特別注意把握文中的人、事、理，即文中寫(xiě)了幾個(gè)人，主要人物是誰(shuí)，彼此之間是什么關(guān)系；或是寫(xiě)了幾件事，它們之間有什么聯(lián)系；或是圍繞人和事說(shuō)明了什么道理。要重視文言文翻譯方法的掌握。?

復(fù)習(xí)時(shí)，建議先從課文中選取典型例句，再向課外延伸。從翻譯文句看，學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的課文，不存在多少理解上的困難，剩下的就是集中精力作語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換工作了。翻譯時(shí)，既要譯準(zhǔn)大意，又要特別重視句中關(guān)鍵詞的落實(shí)，還要注意一些常用的固定結(jié)構(gòu)、文言特殊句式在句中的翻譯。古詩(shī)鑒賞時(shí)，要注意結(jié)合作者、標(biāo)題、注解、寫(xiě)作背景等，整體讀懂全詩(shī)。古詩(shī)鑒賞的設(shè)題也許是從某個(gè)角度切入，但解題的基礎(chǔ)卻是理解全詩(shī)。綜合以上這些因素來(lái)讀詩(shī)，有助于整體讀懂。要注意答題的規(guī)范，看清楚是一問(wèn)還是兩問(wèn)，是直接答還是要說(shuō)明理由，說(shuō)明理由時(shí)要不要舉例等。如是開(kāi)放式問(wèn)題，是從正面答還是從反面答，要權(quán)衡一下，看哪方面理由充足，然后再作出選擇，作到能自圓其說(shuō)。?

【現(xiàn)代文閱讀】著重培養(yǎng)五種能力?

記者：“現(xiàn)代文閱讀”的命題規(guī)律是什么？“現(xiàn)代文閱讀”要著重培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？解題時(shí)要把握哪幾個(gè)步驟？?

胡茂良：現(xiàn)代文閱讀分為小閱讀和大閱讀兩塊。小閱讀采用社會(huì)科學(xué)類文章和自然科學(xué)類文章輪換的方式選材，大閱讀的材料是文學(xué)作品，主要是散文。閱讀的分工主要是以思維特點(diǎn)來(lái)劃分的。小閱讀主要考查概念、判斷和推理的能力，大閱讀主要考查感受、鑒賞和評(píng)價(jià)能力，這有利于考查閱讀過(guò)程中思維活動(dòng)的質(zhì)量。?

現(xiàn)代文閱讀要著重培養(yǎng)學(xué)生的五種能力。一是對(duì)語(yǔ)意的把握能力。文章中往往有些重要句子，不僅要知道其表層意思，還要尋找其深層含義。答題時(shí)必須憑借對(duì)上下文語(yǔ)境的具體分析，瞻前顧后，前后勾連起來(lái)思考。二是對(duì)信息的篩選能力。要結(jié)合具體的文章和試題，訓(xùn)練學(xué)生抓文章基本內(nèi)容，抓文中關(guān)鍵語(yǔ)句，抓試題的指令即規(guī)定角度等，不斷提高這方面的能力。三是歸納概括能力。一般的方法有三種：一是摘抄原文即可，二是把分散在文中的信息進(jìn)行分析整合，三是全部用自己的話歸納。學(xué)生要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用這三種方法。四是推斷想象能力。從已知推出未知，不能憑自己的主觀想象，仍然要到文章中去找有關(guān)的暗示和依據(jù)。五是評(píng)價(jià)鑒賞能力。鑒賞主要指三個(gè)大的方面：分析文中人或物的形象，品味語(yǔ)言特色，分析表達(dá)技巧。?

閱讀現(xiàn)代文不要一開(kāi)始就急著看題做題，文章都不看清楚，如何做題？越想抓緊時(shí)間，其結(jié)果是越耽誤時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，要經(jīng)過(guò)這么幾個(gè)步驟：一通讀，了解內(nèi)容(作者、文體、主要內(nèi)容、主旨等)；二看題，明確所問(wèn)；三找點(diǎn)，圈定區(qū)域；四過(guò)濾，綜合判斷；五權(quán)衡，規(guī)范作答。?

【作文命題】個(gè)性時(shí)代性深刻性?

記者：2005年高考作文命題有哪些趨勢(shì)？?

胡茂良：2004年的高考作文命題，仍是話題作文占絕對(duì)統(tǒng)治地位，但已經(jīng)出現(xiàn)了一些變數(shù)。可以預(yù)料的是，經(jīng)過(guò)一年的平穩(wěn)過(guò)渡，2005年的高考作文命題，存在著較大變數(shù)的可能。但不管怎么變，大家都會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一的思想，這就是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“表達(dá)與交流”中指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有個(gè)性地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)學(xué)生的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間?！?

基于此，2005年的高考作文命題的大趨勢(shì)可以作出這樣的預(yù)測(cè)：1.在命題指導(dǎo)思想上，主張讓學(xué)生寫(xiě)出有個(gè)性、有創(chuàng)意的文章，能自由地表達(dá)自己的情感、思想。故開(kāi)放式的命題思想不會(huì)變，不會(huì)回到千人一面、千人一腔的線性思維的老路上去。2.在寫(xiě)作內(nèi)容上，認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，就是要讓學(xué)生關(guān)注自己所處的時(shí)代，了解生活中的人或人經(jīng)營(yíng)著的生活，并且要有強(qiáng)烈的參與感，對(duì)外界事物有自己獨(dú)特的精神體驗(yàn)、感情體驗(yàn)和審美體驗(yàn)等。3.在思維方式上，要注重對(duì)學(xué)生思維的廣闊性與深刻性的訓(xùn)練。思維的廣闊性表現(xiàn)在多角度的構(gòu)思、豐富的聯(lián)想和想象，思維的深刻性表現(xiàn)在思維的多層面開(kāi)掘，表現(xiàn)在辯證思想的運(yùn)用以及對(duì)事物探本求源的思索和由此及彼的分析上。?

記者：在連續(xù)6年出話題作文的情況下，今年還會(huì)不會(huì)再出話題作文？?

胡茂良：話題作文所呈現(xiàn)出的開(kāi)放性，體現(xiàn)了尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性的鮮明的時(shí)代特色。話題作文是迄今為止人們發(fā)現(xiàn)的一種最接近寫(xiě)作本質(zhì)規(guī)律的題型。但任何事物都不可能一勞永逸，人們總是要不斷探求創(chuàng)新，去年的高考作文已經(jīng)出現(xiàn)了不同的聲音?？梢灶A(yù)料，2005年的高考作文很可能不會(huì)是話題作文一花獨(dú)放，命題作文、半命題作文、情景作文、材料作文等將會(huì)分一杯羹。?

來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》2005年3月9日第9版

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