作者：?2007年浙江省高考數(shù)學命題組?

浙江省高考數(shù)學自主命題，經過了四年的探索，已經成功的實行了軟著陸，并形成了自己的特點和風格，2007年的浙江省高考數(shù)學卷更加明顯的體現(xiàn)了：穩(wěn)定不固定；前進不急進；簡約不簡單的特點。

一、穩(wěn)定不固定

2007年高考數(shù)學試卷延續(xù)了前3年的基本框架，在客觀題和主觀題上作了微調，減少了一個解答題，增加了三個填空題，為更好的突出高中數(shù)學的主體知識、覆蓋主體內容奠定了基礎，并通過對填空題難度的調控，穩(wěn)定整卷的難度。

高考數(shù)學卷仍然堅持以基礎知識、基本方法為出發(fā)點命題，試題科學規(guī)范、平和貼切，對高中數(shù)學教學起到積極的導向作用。并堅持對高中數(shù)學的主體內容和主體知識進行重點考查，如代數(shù)中的函數(shù)、數(shù)列、不等式，?22個題目幾乎覆蓋了高中數(shù)學的所有內容，并進一步體現(xiàn)了試題的特點：客觀題知識點清楚明確，不堆砌組合，主觀題敘述簡潔設問清楚，有梯度。

2007年高考數(shù)學卷繼續(xù)穩(wěn)定了文科理科的差異，文科注重數(shù)學的工具性和形象性，理科突出數(shù)學本質的深刻性和抽象性。如理科的第(8)(10)兩題對抽象思維要求較高，文科改為具體形象的第(6)(8)兩題。理科第(7)題既能計算又隱含著深刻的幾何背景，為了體現(xiàn)文理差異，對文科的題目改變了一個符號，使文科學生的計算更簡單，幾何意義更清晰簡單。如理科的第(19)(21)題，改變設問后成為文科題。全卷充分體現(xiàn)了文理相同知識的不同要求，保證文理數(shù)學教學的和諧發(fā)展。

二、前進不急進

2007年高考數(shù)學卷，在知識、方法穩(wěn)定的基礎上，在選材上進行了變化。如理科的第(5)題考察了正態(tài)分布這一概念，拓寬了選擇面，并要求學生對這一常見的分布要有本質的理解，突出了高中數(shù)學教什么，高考考什么的思路。

今年的高考試卷中，增加了應用性的問題，其中文科第(5)題，理科第(4)題，它從草坪灑水這樣一個喜聞樂見的實際背景中，編制了一個分析加思考的問題。文科第(15)題理科第(14)題，從學生買書這樣一個常見的背景中編制了排列組合問題，這兩題都從一個背景公平的實際問題出發(fā)，考察學生的應用能力，并以兩個小題的形式出現(xiàn)應用性問題，減輕學生對應用性問題的壓力，很好的掌握了應用性問題的度，并體現(xiàn)了新課程理念，全面提高學生素質。

分類討論思想是一種常見的數(shù)學思想，今年的高考試卷中對它有進一步的考查，文科第(22)題，理科第(21)題都較好的體現(xiàn)了這樣的思想。

思維能力是學生解決問題的重要能力，在今年的高考試卷中對學生的思維能力有了進一步的考查。如理科第(21)題的第3問對學生的思維能力提出了新的要求，學生必須正確理解數(shù)學表達式的意義，才能找到合理的解題途徑有效地解決問題。這樣的問題有利于引導學生跳出“題海”，立足于提高分析問題和解決問題的能力。

三、簡約不簡單

2007年高考數(shù)學卷延續(xù)了浙江卷的一貫風格。整卷結構流暢、自然，從文字敘述、字母表示到圖形表達都自然清晰，題目敘述簡潔清楚，既正確表達題意又簡潔明了，把時間留給學生分析思考，充分體現(xiàn)思維能力的要求。如理科的第(8)題給出了四副圖形，沒有更多的語言，沒有實際的計算，有的只是對數(shù)學概念的理解和判斷，是考查思維能力的一個好題。解答題設問絲絲入扣，步步深入。如理科第(22)題，題目表達清楚，但要求考生仔細分析理解；設問明確，但要求學生抓住本質。該題入口寬敞，梯度明顯，有很好的區(qū)分度；新穎的造型向學生轉遞了這樣的信息，“做題不在多，理解則靈；難度不在大，有意才行”，有利于中學素質教育的開展。

今年的高考數(shù)學卷，沒有了傳統(tǒng)意義上的壓軸題，學生容易入手，也不會全身而退。