特級(jí)教師?張之強(qiáng)?

激勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)、獨(dú)立思考，敢于突破教學(xué)定勢(shì)，是今年天津市地理試題的一個(gè)突出特點(diǎn)。這一特點(diǎn)，是歷年來(lái)地理高考試題未曾見(jiàn)過(guò)的，也是在其他省市高考試題中未曾發(fā)現(xiàn)的。應(yīng)該說(shuō)，這是天津市地理高考命題思路的一個(gè)新的開(kāi)拓。

為了說(shuō)明問(wèn)題，先從以下事實(shí)說(shuō)起：

大氣的熱力作用包括對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和保溫作用兩種，在白天，教材強(qiáng)調(diào)的是大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用，而一般不談大氣的保溫作用，但不談并不等于不存在。在教學(xué)中，這一點(diǎn)往往被忽略，或是根本沒(méi)有意識(shí)到。因此就給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)，以為白天大氣的熱力作用，就只有對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用。

今年高考的第10題，抓住了教學(xué)上的這一薄弱環(huán)節(jié)，考查了學(xué)生。試題中根本沒(méi)列出太陽(yáng)輻射這一條，但卻給出了保溫作用這一項(xiàng)，許多學(xué)生，特別是平常知識(shí)掌握較好的學(xué)生，往往首先否定的就是這一條。平心而論，這個(gè)責(zé)任不完全在學(xué)生，這與我們的平時(shí)教學(xué)有關(guān)?？梢哉f(shuō)，這道題既考了學(xué)生也考了老師。

新課標(biāo)教材必修二，第四章第一節(jié)閱讀材料中，有一段這樣的文字“氣溫升高，蒸發(fā)增強(qiáng)，會(huì)使大氣中水汽增多，進(jìn)一步加劇溫室效應(yīng)(正反饋?zhàn)饔??，而云層加厚則導(dǎo)致反射增強(qiáng)(負(fù)反饋?zhàn)饔?”?。顯然，這一段正、負(fù)反饋?zhàn)饔玫恼撌觯壤辖滩闹v述的更為全面。命題人是否是在看了這段文字后，而萌生了命題靈感，也未可知。

東非高原位于赤道附近，卻是熱帶草原氣候，為什么沒(méi)有形成熱帶雨林氣候？教材以及老師在教學(xué)中通常的解釋是，因?yàn)榈貏?shì)高，熱量、水分均有所減少，達(dá)不到熱帶雨林氣候的要求而形成的，教學(xué)一般也就到此為止。給學(xué)生一種印象，就是東非高原熱帶草原氣候的形成，單單是因?yàn)榈貏?shì)高造成的，形成了一種思維定勢(shì)，這也是本題丟分的主要原因。

命題的微妙之處，是此處并沒(méi)有龐統(tǒng)設(shè)問(wèn)，而是專問(wèn)此地?zé)釒Р菰瓪夂虻母蓾駜杉臼侨绾涡纬傻模@一點(diǎn)，顯然用地勢(shì)高就解釋不通了，而只能從冬夏半年信風(fēng)的水汽含量不同來(lái)說(shuō)明。題目不單在設(shè)問(wèn)上有所變化，而且還給出兩張大氣環(huán)流圖，應(yīng)該說(shuō)設(shè)計(jì)者做了很好的鋪墊。所以此題無(wú)論是在科學(xué)性還是試題設(shè)計(jì)技巧上，都是沒(méi)有問(wèn)題的。關(guān)鍵還是學(xué)生能不能根據(jù)題目的具體情況，獨(dú)立思考，得出正確結(jié)論。應(yīng)該說(shuō)這一點(diǎn)，正是高考的主要目的

地球表面為什么隕石坑較少，教學(xué)中一般的解釋是：地球表面的大氣層，使墜入的流星因摩擦生熱燃燒，而造成的。在教學(xué)中一般很少講到地質(zhì)作用改造這一條，實(shí)際上兩種作用都在起作用。要從地質(zhì)史上講，地球形成初期是沒(méi)有大氣層的，所以說(shuō)地質(zhì)作用發(fā)揮了更為主要的作用，這一點(diǎn)在選修教材一“宇宙與地球”，第三章第一節(jié)中也有論述。

還可以講的是：教學(xué)中一般談?wù)撎?yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，大都指的是公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中的南北移動(dòng)，而今年第12題，偏偏設(shè)問(wèn)在題目條件下，能確定的是，地球自轉(zhuǎn)情況下直射點(diǎn)的向西移動(dòng)。這種改變情境，打破常規(guī)的設(shè)問(wèn)，也是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度的一種重要方式。

無(wú)獨(dú)有偶，類似的題目出現(xiàn)了四道，這決非偶然，不難看出今年命題人的一條清晰的命題思路。這種題目的設(shè)計(jì)，應(yīng)該是平時(shí)教學(xué)的積累，恐怕不會(huì)是一時(shí)的突發(fā)奇想?？梢钥闯?，命題人不但熟悉中學(xué)教學(xué)，而且還是教學(xué)上的有心人，對(duì)一些習(xí)慣性的講法肯于思考，并有著較深層次的理解。命題人這種對(duì)教學(xué)的深入思考以及在命題思路上的創(chuàng)新，都是值得稱道的。

對(duì)今年這種命題方式，我個(gè)人體會(huì)有以下三點(diǎn)好處：

1.對(duì)中學(xué)地理教學(xué)起到指導(dǎo)作用，在一定程度上起到糾偏作用。

2.使中學(xué)地理教師在某些知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)上，更加完整，理解的層次上，有所提高。

3.激勵(lì)師生獨(dú)立思考，敢于提出獨(dú)到的見(jiàn)解，這是人才培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。
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