????莫安民

2011年普通高考（四川卷）政治學(xué)科試題的命制，嚴(yán)格依據(jù)《考試大綱》和《考試說明》的要求，堅(jiān)持“有利于高校選拔新生、有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育”的正確導(dǎo)向，遵循和踐行“注重能力考查，引領(lǐng)素質(zhì)教育，力求平穩(wěn)推進(jìn)，確保命題質(zhì)量”的指導(dǎo)思想，在充分借鑒全國(guó)普通高考政治學(xué)科命題成果的基礎(chǔ)上，傳承和深化近年來四川省自主命題的成功經(jīng)驗(yàn)，積極吸收試題反饋中的有益建議，保持了試題命制的連續(xù)性和穩(wěn)定性。通觀2011年四川卷政治試題，其顯著特點(diǎn)是“堅(jiān)持能力立意、注重價(jià)值導(dǎo)向、實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)推進(jìn)”。

一、堅(jiān)持能力立意

試題堅(jiān)持高考“能力立意”的正確方向，以經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、政治常識(shí)、時(shí)事政治四部分內(nèi)容為背景或載體，著重考查了考生初步運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析、解決實(shí)際問題的能力，以及對(duì)黨和政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策的理解，實(shí)現(xiàn)了文科綜合能力測(cè)試的考核目標(biāo)。從卷面上看，政治學(xué)科的12個(gè)選擇題和2個(gè)非選擇題，都是遵循能力立意的思路來設(shè)計(jì)的，即在情境中考查考生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，從理解和運(yùn)用中體現(xiàn)考生能力素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，能力立意的試題創(chuàng)制思路走向深層次的自覺，充分、全面和有側(cè)重地體現(xiàn)《考試說明》規(guī)定的學(xué)科能力要求和能力層次。

38題圍繞“擴(kuò)大國(guó)內(nèi)消費(fèi)”這一主題，從經(jīng)濟(jì)常識(shí)角度，要求考生通過對(duì)材料信息的獲取和解讀，能夠描述當(dāng)前我國(guó)投資率與消費(fèi)率變動(dòng)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，能夠基于存在的問題和我國(guó)促進(jìn)消費(fèi)的政策要求，說明兩者的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)常識(shí)和聯(lián)系實(shí)際闡明提高消費(fèi)率對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的重要意義；從哲學(xué)常識(shí)角度，要求考生運(yùn)用主次矛盾的相關(guān)知識(shí)，闡釋“把擴(kuò)大消費(fèi)需求作為擴(kuò)大內(nèi)需的戰(zhàn)略重點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)，考生必須抓住“相關(guān)知識(shí)”、“戰(zhàn)略重點(diǎn)”、“協(xié)調(diào)拉動(dòng)”等關(guān)鍵詞，從主次矛盾的原理和方法論角度引申出主要矛盾、次要矛盾、兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一這三個(gè)層次的要求，并進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析；從政治常識(shí)角度，要求考生在形成綜合性的信息解讀基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用國(guó)家機(jī)構(gòu)的組織活動(dòng)原則知識(shí)，結(jié)合材料進(jìn)行具體分析。

二、注重價(jià)值導(dǎo)向

高考堅(jiān)持“有利于高校選拔新生、有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育”的原則，追求實(shí)現(xiàn)選拔與指導(dǎo)教學(xué)的共贏，應(yīng)是一種自覺而持久的導(dǎo)向。今年的試題，各題的能力要求和能力層次都很清晰，沒有極為容易和極難于下手的試題，這種從較高起點(diǎn)上布局能力考查，能在平和中實(shí)現(xiàn)區(qū)分，正確處理了試題難度與區(qū)分度的關(guān)系，追求在合理難度中實(shí)現(xiàn)命題價(jià)值。

理論聯(lián)系實(shí)際，分析解決實(shí)際問題，注重正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，是政治學(xué)科和政治命題的獨(dú)特價(jià)值追求。今年的試題，堅(jiān)持正面考熱點(diǎn)且考查熱點(diǎn)的核心內(nèi)容，而且在切入重大時(shí)政熱點(diǎn)的思路上獨(dú)特而新穎，在體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)方面進(jìn)一步邁上臺(tái)階，彰顯學(xué)科的教育測(cè)試價(jià)值。全卷緊扣當(dāng)下重大時(shí)政熱點(diǎn)和長(zhǎng)效時(shí)政熱點(diǎn)，如擴(kuò)大內(nèi)需、調(diào)整優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)、弘揚(yáng)偉大的抗震救災(zāi)精神、建黨90周年、國(guó)際貨幣基金組織改革等，具有鮮明的時(shí)代特征。

33～35題，以弘揚(yáng)偉大的抗震救災(zāi)精神為主題，蘊(yùn)含“感恩”之心，把學(xué)科能力的測(cè)試和深層次的價(jià)值引導(dǎo)融合起來，較好地實(shí)現(xiàn)了考查意圖。

39題（6）、（7）兩問，日本福島核電站泄漏事故，為全世界敲響了安全警鐘，也讓人們對(duì)我國(guó)的核電事業(yè)產(chǎn)生了疑慮：還要不要繼續(xù)發(fā)展核電？在能源緊缺、全球變暖的時(shí)代背景下，發(fā)展核電已成為一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略選擇。繼續(xù)發(fā)展核電，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和提高人們生活水平的必然要求。通過考查，引導(dǎo)考生正確認(rèn)識(shí)“安全高效發(fā)展核電”，不應(yīng)因噎廢食。

28題創(chuàng)設(shè)王國(guó)維《人間詞話》中關(guān)于人生三境界的情境，既考查學(xué)生相關(guān)的知識(shí)與能力，又通過此境界啟迪考生對(duì)人生的感悟。

30題設(shè)置市民王某向環(huán)保局申請(qǐng)公開有關(guān)環(huán)保數(shù)據(jù)，并且通過法律訴訟程序維權(quán)的情境，培養(yǎng)和強(qiáng)化考生的公民意識(shí)。

三、實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)推進(jìn)

基于高考選拔性考試的性質(zhì)，試題穩(wěn)中有變是一種常態(tài)和常規(guī)，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)推進(jìn)是高考命題的現(xiàn)實(shí)選擇。一方面，高考命題要“穩(wěn)”，必須保持命題的連續(xù)性和穩(wěn)定性；另一方面，高考命題要“進(jìn)”，創(chuàng)新是高考試題的生命和質(zhì)量保障，也是確保試題新穎和不落俗套的根本。

今年試題的“穩(wěn)”主要體現(xiàn)在：第一，試題的命制吸收了多年高考命題傳承下來的有益經(jīng)驗(yàn)，包括自主命題中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)、全國(guó)卷命題和其他自主命題地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)。第二，試題科學(xué)規(guī)范。試題反映了政治學(xué)科的主干知識(shí)以及進(jìn)一步接受高等教育所必需的理論基礎(chǔ)，避免了偏題、怪題；試題突出了政治學(xué)科知識(shí)和思維方法在分析、解決實(shí)際問題中的運(yùn)用；問題情境主題突出，與試題的選肢有內(nèi)在的邏輯一致性；題干表述準(zhǔn)確，與題肢的連接語(yǔ)精準(zhǔn)無(wú)誤；設(shè)問的指向明確、具體，符合學(xué)科規(guī)范；問題作答的相關(guān)要求與要素清晰、直接；試題答案準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、適當(dāng)。

今年試題的“進(jìn)”主要體現(xiàn)在：第一，情境新穎。今年試題情境的素材來源真實(shí)可信，原創(chuàng)性和新穎性立意較高，底蘊(yùn)很足，富有學(xué)科味，為那些基礎(chǔ)知識(shí)牢固且分析問題能力強(qiáng)的學(xué)生提供了展示才華的空間。情境的創(chuàng)設(shè)干凈利落，精致簡(jiǎn)潔，學(xué)生的閱讀量較去年減少了400余字，為學(xué)生提取有效信息和思考問題留出了更多的時(shí)間。第二，角度別致。今年試題的設(shè)計(jì)既規(guī)范，又有新穎別致的地方，給人以耳目一新之感。如33～35題，不是簡(jiǎn)單地讓考生了解災(zāi)后重建的一般政策與成效，而是以特定區(qū)域的災(zāi)后重建成果為背景，選擇透視性角度、小角度切入，把問題的設(shè)計(jì)和導(dǎo)向提升到科學(xué)重建和災(zāi)后重建成功原因的分析上，較好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力水平和能力層次的區(qū)分。第三，思維獨(dú)特。今年的試題在思維層面上具有獨(dú)到之處：一是創(chuàng)設(shè)問題情境的思維獨(dú)特。如26題，不是采用平鋪直敘的方式說明壟斷性服務(wù)行業(yè)的諸多缺陷，而是通過解讀相關(guān)法規(guī)內(nèi)容，說明壟斷性服務(wù)行業(yè)引入市場(chǎng)方式所產(chǎn)生的積極變革和制度創(chuàng)新的價(jià)值。以此為依托，考察學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)效益、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、消費(fèi)者權(quán)利等基礎(chǔ)知識(shí)的綜合理解，其思維設(shè)計(jì)就很獨(dú)到。二是活化和遷移知識(shí)的思維獨(dú)特。如39題（6），超越了一般情況下考查發(fā)展核電的意義、途徑、措施等普通常見的設(shè)問角度，選擇了在能源結(jié)構(gòu)中考查比較優(yōu)勢(shì)的設(shè)問角度。正確回答此問，并非教材知識(shí)的某一點(diǎn)或者幾點(diǎn)，也非教材現(xiàn)有知識(shí)的簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)，而是需要學(xué)生在綜合教材主干知識(shí)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用的遷移，考查具有很高的能力要求和較高的思維層面。

作者：成都市玉林中學(xué)高級(jí)教師、成都市高三政治學(xué)科中心組成員、四川省普通高中課程改革政治學(xué)科專家組成員