按：本文是對(duì)《實(shí)戰(zhàn)模擬：讓孩子用何種方式拒絕？》的總結(jié)，感謝各位朋友的參與，很多評(píng)論寫(xiě)的非常好，對(duì)本文的完成提供了N多幫助，謝謝啦！

場(chǎng)景：有位媽媽說(shuō)她上小學(xué)三年級(jí)的女兒，很乖巧和不喜歡和人爭(zhēng)吵，但最近經(jīng)常被她強(qiáng)勢(shì)同桌女孩拿筆點(diǎn)她的書(shū)和書(shū)包，孩子很煩惱，于是向媽媽求助。而這位媽媽只好讓女兒先好好和同桌說(shuō)，實(shí)在不行找老師。那你有什么好辦法讓孩子拒絕無(wú)理要求？

井中月解答：

書(shū)接上回，對(duì)孩子不敢拒絕無(wú)理要求的原因，我井中月做了一個(gè)簡(jiǎn)單的分析，這是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中正常出現(xiàn)的困惑，也是其所必須經(jīng)歷的一部分。否則的話(huà)，就算你教會(huì)孩子一些應(yīng)對(duì)技巧，當(dāng)情境稍微有所變化，孩子又不會(huì)處理了。

對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)，除了大富大貴家庭的孩子以外，好像那個(gè)孩子都被比自己“強(qiáng)壯”的人欺負(fù)過(guò)。這種經(jīng)歷不是壞事，是孩子自然成長(zhǎng)中必有的，而孩子也恰是通過(guò)欺負(fù)和被欺負(fù)，學(xué)會(huì)正確與人相處。反過(guò)來(lái)，那些從小被保護(hù)的很好，從來(lái)只會(huì)欺負(fù)別人的孩子，長(zhǎng)大后或多或少都有性格問(wèn)題，或直接導(dǎo)致心理問(wèn)題出現(xiàn)。參見(jiàn)《案例分析：當(dāng)孩子被別的孩子欺負(fù)》。

所以，青春期以前的孩子被欺負(fù)了，或遇到無(wú)理要求和行為，只要孩子沒(méi)有生命危險(xiǎn)，且沒(méi)有求助意愿，或沒(méi)有很影響到精神和情緒，理論上家長(zhǎng)都可以不管，讓孩子自行解決，并從中獲得對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，若父母觀察到孩子有類(lèi)似的情況發(fā)生，則需要通過(guò)生活示范，來(lái)變相告訴孩子最好的處理方式，并讓其進(jìn)行模仿。

家長(zhǎng)別擔(dān)心孩子總被欺負(fù)，孩子遇到欺負(fù)或不合理要求后，肯定先根據(jù)力量對(duì)比和自己的性格、氣質(zhì)，來(lái)決定采取何種姿態(tài)。某些孩子會(huì)想辦法反抗，盡管可能是暗地的，某些孩子會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)方的行為方式并進(jìn)行模仿。而一些性格溫順的孩子，可能學(xué)會(huì)更好地處理人際關(guān)系，并努力成為每個(gè)人的好朋友，以“好人緣”獲得保護(hù)。

例如，當(dāng)孩子被欺負(fù)，膽汁質(zhì)孩子必然想著如何反抗；多血質(zhì)孩子則想著怎么更好交際和推銷(xiāo)自己，很快適應(yīng)對(duì)方并想辦法成為朋友；黏液質(zhì)孩子情緒比較安靜穩(wěn)重，對(duì)不合理的要求善于忍耐，會(huì)想辦法避免再次發(fā)生。而抑郁質(zhì)孩子較膽小、敏銳，易放大被欺負(fù)的感受，而處事猶豫和缺乏果斷，甚至不知道怎么處理。

既然每個(gè)孩子的氣質(zhì)、性格不同，在他們拒絕別人時(shí)，很難都采取千篇一律的應(yīng)對(duì)方式。家長(zhǎng)要相信孩子，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中會(huì)學(xué)會(huì)生存之道的。也只有這樣，孩子才能從日積月累的親身體驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，才有能力對(duì)父母或他人的行為，做出接受與拒絕的選擇。所以，父母別太在意孩子是否吃虧了，要看孩子是否能適應(yīng)。

在這點(diǎn)上，父母可以想想自己，例如，總在生活中讓著別人的人，內(nèi)心有沒(méi)有感覺(jué)到很委屈？如果沒(méi)有這樣的感覺(jué)，就是你性格好，也說(shuō)明你和所有人都相處不錯(cuò)。所以，讓一些比自己弱小的人，吃點(diǎn)虧也不是什么壞事。只有在沒(méi)有被欺負(fù)，或沒(méi)有面對(duì)強(qiáng)勢(shì)的人無(wú)理取鬧，也不敢去爭(zhēng)取或保護(hù)自己利益，才是有問(wèn)題的。

而當(dāng)孩子受“欺負(fù)”來(lái)尋求幫助，父母最重要的是及時(shí)正面疏導(dǎo)孩子負(fù)面情緒，給其理性分析，然后針對(duì)孩子的可能原因，提供較好的解決方法。在這個(gè)過(guò)程中，傾聽(tīng)、認(rèn)同、共情等技巧，就顯得非常重要了。如果父母嫌棄孩子懦弱，則會(huì)進(jìn)一步打擊孩子的自信心，再遇到類(lèi)似的問(wèn)題將選擇逃避，也不會(huì)再和你說(shuō)這樣的事情。參見(jiàn)《良好的親子關(guān)系從傾聽(tīng)開(kāi)始》、《傾聽(tīng)是一種多么罕有的美德！》、《與孩子共情就是這么簡(jiǎn)單！》。

面對(duì)不合理要求或行為，在教會(huì)孩子處理上，可以采用下面的通用模式：

第一步，先通過(guò)表情和身體語(yǔ)言，讓對(duì)方知道自己的態(tài)度。拒絕別人，膽汁質(zhì)孩子會(huì)立即顯現(xiàn)出來(lái)，而某些氣質(zhì)的孩子，則實(shí)在不是一件容易的事。比如，抑郁質(zhì)孩子在拒絕對(duì)方時(shí)，因感到不好意思而不敢表態(tài)，致使對(duì)方摸不清自己的意思，甚至產(chǎn)生許多不必要的誤會(huì)，讓對(duì)方以為你不討厭這樣的行為。參見(jiàn)《巧用身體語(yǔ)言與孩子溝通》。

第二步，說(shuō)出自己的感受，告訴對(duì)方自己不喜歡。反應(yīng)敏感的孩子，看到“厭惡”的表情，一般都會(huì)停止“挑釁”。若對(duì)方依然沒(méi)有理會(huì)，則需要孩子說(shuō)自己不喜歡這樣，在特殊場(chǎng)合寫(xiě)一張紙條也是可行的。假設(shè)對(duì)方還我行我素，則可以警告對(duì)方，或大聲尋求幫助，或?qū)ζ溥M(jìn)行投訴。

第三步，和對(duì)方進(jìn)行溝通，了解對(duì)方的感受。孩子間的問(wèn)題，往往是相互溝通不嫻熟，或不會(huì)控制自己的情緒所造成。所以，及時(shí)了解對(duì)方的感受是非常重要的。例如，對(duì)方拿筆畫(huà)自己的書(shū)包，可能對(duì)方喜歡或討厭這個(gè)書(shū)包，或只是想吸引注意力。但不管如何，要讓孩子能溫和而堅(jiān)持地說(shuō)自己很喜歡這個(gè)書(shū)包，不喜歡你這樣的行為。

第四步，到老師或?qū)Ψ郊议L(zhǎng)那告狀或進(jìn)行投訴。如果對(duì)方非常成心，確實(shí)需要走這條艱難的“路”了。面對(duì)不合理的行為，受害者當(dāng)自己力量不足，就有權(quán)利進(jìn)行申訴，并應(yīng)運(yùn)用群體的力量讓犯規(guī)者得到懲罰。若在實(shí)際生活中，受害者不知道如何維護(hù)自己權(quán)利，或這些行為被姑息，會(huì)致使侵犯者變本加厲。參見(jiàn)《案例分析：孩子為何不敢拒絕無(wú)理要求？》。

至于孩子找同學(xué)幫忙、不再和對(duì)方說(shuō)話(huà)、賄賂討好、要求換座位或換班，或直接以牙還牙，個(gè)人感覺(jué)不是很恰當(dāng)。當(dāng)然，若對(duì)方已經(jīng)傷害到了你，那么為了保護(hù)自己，是可以大聲尖叫尋求幫助，或直接還手的。孩子動(dòng)手的界線(xiàn)在于，迫使對(duì)方停手即可，不可以再繼續(xù)傷害對(duì)方，也不能先使用文具、書(shū)包等“兇器”。

所以，教孩子學(xué)會(huì)拒絕，是其將來(lái)采取更恰當(dāng)方式與人交流需要掌握的一種處事技巧，也是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性和自主精神的一個(gè)方面。孩子不會(huì)拒絕別人，很容易被他人左右、沒(méi)有自己主張，有時(shí)還會(huì)給自己帶來(lái)危險(xiǎn)。父母要讓孩子知道，只要學(xué)會(huì)設(shè)身處地，拒絕別人其實(shí)沒(méi)有想象的那么難。當(dāng)然，學(xué)會(huì)拒絕也不代表拒絕別人的一切請(qǐng)求。參見(jiàn)《案例分析：教育孩子別教人性的劣根》。

對(duì)于案例中的情況，孩子是知道她旁邊的女孩父母離異了，是很值得同情的。像出現(xiàn)這樣拿筆亂畫(huà)的事，很大程度是出于嫉妒和尋求關(guān)注，并非是習(xí)慣性利用自己的“武力”欺負(fù)人。這樣的女孩一般是缺少朋友的，只要和她說(shuō)清楚不喜歡，并多理解、讓一點(diǎn)對(duì)方，基本是可以平息矛盾的。