留英讀博的藝術(shù)：學(xué)問(wèn)與學(xué)術(shù)
搞學(xué)術(shù)與做學(xué)問(wèn)來(lái)源：www.exam
首先搞學(xué)術(shù)和做學(xué)問(wèn)是兩個(gè)不同的概念。兩者都是漫長(zhǎng)而又艱辛的工程，如果說(shuō)文人和苦旅不分家的話(huà)，那么搞學(xué)術(shù)，做學(xué)問(wèn)和苦讀是相提并論的。其結(jié)果就是要搞出一些名堂。所謂“名堂”就是學(xué)術(shù)會(huì)議，論文發(fā)表和為人類(lèi)所作的貢獻(xiàn)。兩者不同之處在于學(xué)習(xí)過(guò)程，做學(xué)問(wèn)是個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，比如本科學(xué)習(xí)可以看作是做學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)，而搞學(xué)術(shù)卻是一個(gè)往學(xué)問(wèn)金字塔頂端沖刺的過(guò)程。從對(duì)象上來(lái)說(shuō)，任何人都可以做學(xué)問(wèn)，但非任何人都可以搞學(xué)術(shù)。搞學(xué)術(shù)的人更要起著學(xué)科帶頭人的作用，如果其具備獨(dú)立組織操作課題能力的話(huà)，那就更理想。從知識(shí)需求層次上來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)相對(duì)于學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)更上一個(gè)層次。只有把學(xué)問(wèn)做精的人，才有資本和底氣專(zhuān)研學(xué)術(shù)。可以說(shuō)學(xué)術(shù)比學(xué)問(wèn)更“高，精，尖”。因此讀博之人要給自己一個(gè)定位，設(shè)計(jì)一條路線搞學(xué)術(shù)還是做學(xué)問(wèn)？不要發(fā)表了兩三篇論文就覺(jué)得自己在搞學(xué)術(shù)，也不要因?yàn)闆](méi)有論文發(fā)表而埋怨自己沒(méi)有在做學(xué)問(wèn)。在英國(guó)攻讀博士也許是一門(mén)做學(xué)問(wèn)大過(guò)于搞學(xué)術(shù)的藝術(shù)?；蛟S博士后才能真正為個(gè)人在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上大顯身手提供舞臺(tái)。初來(lái)乍到的中國(guó)留學(xué)生，在不同的文化背景下，翻閱陌生的文獻(xiàn)資料，用別國(guó)的語(yǔ)言來(lái)描述和分析與中國(guó)有關(guān)的研究項(xiàng)目，并不完全處于優(yōu)勢(shì)狀態(tài)中。有些明明有能力搞學(xué)術(shù)的人，由于這樣的局限性，只能在英國(guó)重起爐灶，回到了原點(diǎn)。這點(diǎn)不僅讓有些博士生感到在英國(guó)被大材小用的無(wú)奈，也感到了現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)與期望相差甚遠(yuǎn)的真理性，還使得那些拖兒帶女的“老”博士們產(chǎn)生了英雄遲暮的悲壯情懷，回憶起在國(guó)內(nèi)考研讀研的崢嶸歲月。而現(xiàn)在卻不得穿著英國(guó)人的新鞋走中國(guó)人的老路。
博士類(lèi)型來(lái)源：www.exam
再談?wù)劻粲⒉┦咳后w對(duì)于讀博藝術(shù)的理解。他們大致分為以下兩類(lèi)人群：一是“我要學(xué)的”人。這類(lèi)學(xué)生或是愛(ài)學(xué)習(xí)的模范青年，或是知識(shí)憤青。他們可以視金錢(qián)為糞土，即使沒(méi)有申請(qǐng)到獎(jiǎng)學(xué)金，砸鍋賣(mài)鐵也要來(lái)英讀博士，目的就是為了一個(gè)洋博士學(xué)位。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，結(jié)果比過(guò)程重要。這類(lèi)學(xué)生因?yàn)閼延袕?qiáng)大的得失觀，容易進(jìn)入這樣一個(gè)誤區(qū)：花了如此多的財(cái)力，體力和青春，難道讀博就是為了最后的那張文憑嗎？我們到底學(xué)到了什么？我們到底是還是搞學(xué)術(shù)還是在做學(xué)問(wèn)？或者根本兩者皆非，充當(dāng)量只是一個(gè)寫(xiě)論文的人？第二類(lèi)是“要我學(xué)”的人。英國(guó)大學(xué)對(duì)于文科和理科的獎(jiǎng)學(xué)金資助欠均衡。這也不僅僅是英國(guó)的問(wèn)題，而是全球趨勢(shì)。能夠申請(qǐng)到全額獎(jiǎng)學(xué)金的文科生少之又少，而且競(jìng)爭(zhēng)激烈。理工科則相反。拿到全額獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生自然幸運(yùn)，不用擔(dān)心柴米油鹽，只要能夠在指定時(shí)間內(nèi)為導(dǎo)師完成科研項(xiàng)目就是成功。這類(lèi)學(xué)子也許不會(huì)過(guò)多追求讀博的藝術(shù)性。無(wú)論是“我要學(xué)”還是“要我學(xué)”的人，都得經(jīng)過(guò)博士申請(qǐng)和錄取的過(guò)程。和國(guó)內(nèi)不同的是，英國(guó)的博士錄取無(wú)需經(jīng)過(guò)科目考試的選拔。比如在國(guó)內(nèi)考研考博，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)還是政治都得過(guò)關(guān)。可是在英國(guó)，只要填寫(xiě)申請(qǐng)表就可以了。這樣的選拔過(guò)程帶有很大的偶然性。有些供過(guò)于求的科目只要去面試就能被錄用。所以造成了學(xué)生實(shí)際能力和在其申請(qǐng)表格中的描述的差異。某校的電子工程系就發(fā)生這樣的情況，中國(guó)學(xué)生占整個(gè)博士生人數(shù)的三分之一。英國(guó)教授一向認(rèn)為中國(guó)人能夠吃苦耐勞，而且理科比較占優(yōu)勢(shì)，可是錄用后才發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生英語(yǔ)能力太差，幾乎連交流都成困難。有一次在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一位剛來(lái)英國(guó)的中國(guó)博士生沒(méi)有聽(tīng)懂教授的口令，造成機(jī)器故障。看來(lái)搞學(xué)問(wèn)和做學(xué)術(shù)的人猶如藝術(shù)家，也需要靈性。就像同樣的鋼琴曲，不同人演奏出不同的版本。如果把一份研究給一個(gè)沒(méi)有靈性的研究者做，其結(jié)果也不容樂(lè)觀。
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最后談?wù)剬?duì)于讀博藝術(shù)中很重要的一部分學(xué)術(shù)發(fā)表。馬克思在大英博物館的圖書(shū)館內(nèi)因苦讀而留下的足印，季羨林先生為了搞清“糖史”在圖書(shū)館不分晝夜地查書(shū)，都證明了搞學(xué)術(shù)和做學(xué)問(wèn)都不得急于求成，貪圖省力。對(duì)于學(xué)術(shù)上的冒名頂替，招搖撞騙等惡行更是讓人鄙視。在英國(guó)讀博也講究這一點(diǎn)：論文發(fā)表的數(shù)量和學(xué)術(shù)地位是劃上等號(hào)的。因此造就了一些急功近利，投機(jī)取巧的人群。舉個(gè)例子，英國(guó)對(duì)于文獻(xiàn)資料的引用要求十分嚴(yán)格，所有借用和引用某作者的話(huà)語(yǔ)必須標(biāo)明出處。否則就是剽竊。這算是留學(xué)讀博的學(xué)術(shù)長(zhǎng)進(jìn)之一。但是有些人把作者的原話(huà)加工一下，比如把主動(dòng)語(yǔ)態(tài)改成被動(dòng)，或添加一些形容詞，就“老母雞變鴨”，變成自己的原話(huà)了。教授導(dǎo)師也不一定會(huì)發(fā)現(xiàn)。讓人對(duì)英國(guó)高校的學(xué)術(shù)水平感到質(zhì)疑。但凡博士生都希望在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表文章。可是這對(duì)于中國(guó)留學(xué)生的優(yōu)勢(shì)并不明顯。他們或許有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)背景，可是由于受到語(yǔ)言能力的限制，有些博士生只能把國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)刊物作為一個(gè)發(fā)表渠道，其影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及國(guó)外的刊物。這樣說(shuō)來(lái)的話(huà)，在英國(guó)讀博充其量還是一個(gè)做學(xué)問(wèn)的過(guò)程。此文的目的并非為區(qū)分“學(xué)問(wèn)和學(xué)術(shù)”而咬文嚼字一番，而是出于對(duì)于留英讀博學(xué)術(shù)價(jià)值的思考。它對(duì)于個(gè)人學(xué)術(shù)積累起了推波助瀾的作用？還是僅僅停留在做學(xué)問(wèn)的水平上，或者留英博士根本就是當(dāng)個(gè)“作家”，寫(xiě)篇論文了事？這個(gè)問(wèn)題值得深思和討論。
