美國：多種選擇緩解壓力

　　國外最注重?fù)裥５姆敲绹獙?。而擇校的原因也是五花八門，從宗教、種族到對社會階層的認(rèn)同以及對公立學(xué)校的不信任，都是擇校的原動力。

　　美國的法律規(guī)定6到16歲者必須入學(xué)學(xué)習(xí)。美國的公立學(xué)校的經(jīng)費(fèi)也是來自政府稅收，學(xué)生免費(fèi)入學(xué)，公立學(xué)校實(shí)行就近入學(xué)的原則，但是由于公眾對逐年下降的公立中小學(xué)質(zhì)量不滿，擇校呼聲越來越高。在美國現(xiàn)在已經(jīng)開放招生制度，允許適齡兒童到居住地以外的公立學(xué)校就讀。有學(xué)生希望進(jìn)入不是就近的公立學(xué)校時，只要提前交上申請，學(xué)區(qū)管理部門會認(rèn)真考慮，有位置一定滿足需要。

　　日本：教師校長全國大輪崗

　　日本教育采取均衡政策，基本上使該國不存在“擇校熱”。該國為適齡兒童提供機(jī)會均等、質(zhì)量優(yōu)良的義務(wù)教育，保證每個學(xué)生有同等的學(xué)習(xí)權(quán)利。每個學(xué)校的硬件部分基本相同，不會有哪個學(xué)校因?yàn)樵O(shè)備不完善而影響教學(xué)質(zhì)量。

　　輪換調(diào)整教師隊(duì)伍和校長是日本特有的一大機(jī)制，日本的教育法規(guī)規(guī)定：一個教師在同一所學(xué)校連續(xù)工作不得超過5年。這個制度在很大程度上保證了全國師資力量、教學(xué)水平和管理水平均衡一致。他們中小學(xué)教師都由高等教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)，公立學(xué)校的教員屬于國家公務(wù)員，每隔一段時間，都要進(jìn)行校間師資輪換和調(diào)整。沒有重點(diǎn)學(xué)校，自然也不用特意擇校了。

　　英國：就近入學(xué)“抓鬮”擇校

　　英國教育體系實(shí)行雙軌制，既有國立學(xué)校，也有私立學(xué)校。英國公立學(xué)校實(shí)行就近入學(xué)原則，所以一些條件較好的家庭不惜出高價(jià)在好學(xué)校附近購置房產(chǎn)，以便讓子女就近入學(xué)。但是這樣一來，很多收入差的家庭的孩子被關(guān)在了熱門學(xué)校之外。但公眾對教育機(jī)會不平等的問題越來越不滿意，英國教育部表示，允許各地教育機(jī)構(gòu)采用抓鬮的方式?jīng)Q定誰能進(jìn)入熱門學(xué)校學(xué)習(xí)。隨著抓鬮入學(xué)的辦法實(shí)施，名校周邊的房價(jià)可能下跌。

　　法國：改學(xué)校須請教育局決定

　　在法國，中小學(xué)的擇校問題不是熱門話題，主要原因在于法國政府一貫重視教育，在教育領(lǐng)域投入了大量的人力物力以保證全民都能接受良好的教育，所以不存在眾多生源爭奪有限優(yōu)秀教育資源的問題。

　　法國中小學(xué)實(shí)行義務(wù)教育，大多數(shù)家庭的兒童都上公立學(xué)校，由地區(qū)教育局按照學(xué)區(qū)分片，按照就近入學(xué)的原則指定學(xué)校，校長沒有自行接收學(xué)生的權(quán)力，家長也沒有選擇讓孩子上哪一所學(xué)校的自由。如果家長想要改學(xué)校，必須提出“特殊并且充分的理由”請教育局決定，有些地方甚至規(guī)定學(xué)生有特殊原因改校需市(區(qū))長批準(zhǔn)。

　　俄羅斯：承認(rèn)學(xué)生的天賦差異

　　俄羅斯教育制度承認(rèn)學(xué)生的天賦差異，到了高年級，會按學(xué)生的興趣編班，分人文學(xué)科或數(shù)理化學(xué)科，這樣的區(qū)分會讓學(xué)生意愿與學(xué)校教學(xué)大方向發(fā)生不吻合，產(chǎn)生了“擇?！眱A向。國家尚沒有出臺適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。