③ 關(guān)于跟讀

跟讀的方法，目前很多媽媽在用，很多培訓(xùn)機構(gòu)包括學(xué)校也都要求這樣做，但是他們的做法和小寶這種自發(fā)的跟讀指讀不一樣。他們是要求針對某一本書或者某一章節(jié)，聽讀 n 遍，再跟讀 n 遍。安妮目前所在公立小學(xué)的英語課就是這樣要求的，包括外教課，也是要求大家跟讀的。個人感覺，這種方式是典型的立竿見影求效果的做法。很多教材把語速放得很慢，目的就是為了孩子能跟上。我認為，這種方式改變了原來的語音輸入規(guī)律，所以雖然最后能達到對特定教材能跟讀的目的，但是對于從根本上提高孩子的聽力辨音能力并沒有什么價值。孩子要能讀得像，根本的一點在于他能聽得清楚。大量泛聽原汁原味的東西——不僅僅聽語調(diào)，還應(yīng)該聽語速，同時輔以必要的精聽，才是解決孩子聽力問題的關(guān)鍵。這里的精聽，也應(yīng)該是聽同樣語速的東西。

國外的學(xué)校從不要求孩子跟讀，也不要求背誦。但是，對于朗讀、流利閱讀卻是花費工夫最大的。它們之間的區(qū)別在于孩子是不是自己內(nèi)化了讀的東西。只有內(nèi)化之后再輸出，才真正是自己的東西。這一點，我覺得是大家最該做到的。

④ 對于學(xué)習(xí) Phonics 的孩子，音頻應(yīng)該怎樣用仍是需要認真思考的問題

很多孩子拿過來音頻就聽，然后根據(jù)記憶去讀，實際上這對于拼讀是有影響的。就好比，孩子剛開始學(xué)拼音，他要拼一個字的時候，肯定先是 ch-u-ang，然后讀出來 chuang，再熟悉之后才會和后面的字連起來讀。如果我們在開始的時候，就讓孩子通過聽而記住了這個字，孩子就省略了拼讀的過程，這對于孩子學(xué)習(xí)自主閱讀是沒有好處的。

自主閱讀最終是要靠孩子理解規(guī)則并且在閱讀中學(xué)會使用規(guī)則之后再讀出來，這個過程是一個循序漸進的過程。所以對于自主閱讀的孩子，開始的時候不要用音頻，等到孩子能自主拼讀了再去聽。這就好比孩子練鋼琴，老師說，開始不要聽別人彈奏的光盤，以免孩子上來就模仿，而沒有自己的理解。閱讀也好，彈琴也好，都是一個大腦思維的過程，讓孩子有自己思考的時間才好。

對于沒有音頻的讀物，有些家長干脆就不用了，其實這也沒有必要。音頻只是孩子用以訓(xùn)練韻律節(jié)奏的一個方式。沒有音頻的讀物，也要讓孩子多讀，尤其是處于 Phonics 學(xué)習(xí)期的孩子們。如果這些孩子前期有非常多的語音積累，通過一部分音頻來做輔助，再經(jīng)過一定的朗讀訓(xùn)練，完全可以實現(xiàn)有感情的流利閱讀。