二至四歲，是孩子語言能力發(fā)展突飛猛進的時期。這個階段，很多孩子對閱讀產(chǎn)生了強烈的興趣，對動畫片也很著迷。有些孩子，因為中文方面輸入很多，所以中文的強勢地位已經(jīng)有所顯現(xiàn)，母語的聽力辨音能力已經(jīng)基本形成。這個時候，如果之前沒有英文的輸入，有的孩子就會排斥英文讀物和英文動畫片。而之前有很多英文輸入的孩子，則和母語一樣愿意接受英文故事。對語言的韻律節(jié)奏能夠把握的孩子，則也像母語一樣，愿意跟讀。

因此這個階段的孩子，如果英文聽力輸入不夠，則應繼續(xù)加大聽力輸入。按照循序漸進的原則，先從簡單的英文兒歌開始，然后適當加入動畫片，再加入故事的音頻。對于抵觸聽讀故事的孩子，則不應該先從讀英文開始，而應該先從讀圖開始。通過中文輔助理解圖片，讓孩子感受到英文書和中文書理解起來沒有區(qū)別，從而消除他對英文書的恐懼感。這樣的過程反復幾次，直到孩子完全理解了圖中的故事，再開始逐漸滲透英文的表達方式，和圖片中的情節(jié)做情境對應。這個環(huán)節(jié)需要注意的是，給孩子多少英文并不需要遵照書中的文字，主要是看孩子能理解多少。孩子能理解一個單詞、一個詞組，就不能急于先給句子。通過這個過程，讓孩子吸收部分英文的表達方式。通過“中文—圖片—英文”這樣一個過程，逐漸讓中文退后，最后孩子才可能接受大段的英文朗讀。

這個過程所需的時間和所選擇的故事難度與孩子的英文積累有關，不同的孩子差異很大。但是無論如何，這是培養(yǎng)孩子英文興趣的必經(jīng)階段。安妮英語俱樂部的孩子，用了差不多三個月的時間解決中文強勢的孩子對英語的興趣問題。很多孩子從開始的抵觸英文到習慣英文，喜歡聽英文音頻，主動要求看英文原版書，有的甚至自發(fā)地進入學習 Phonics 的階段。小寶盡管英文輸入不少，但是在回國后三個月的時間里，聽故事的時候，仍然要我把圖用中文講好多遍，直到他完全不用再看圖了，才允許我用英文給他讀。所以說，對于中英文差距較大的孩子來說，這個階段應該是很多孩子都會經(jīng)歷到的。

英語國家的孩子，大部分四歲以前都有親子閱讀經(jīng)歷，繪本是親子閱讀的主要素材。近幾年，國內(nèi)也興起了分級讀物熱。實際上，分級讀物是國外用來訓練孩子自主閱讀的素材。在自主閱讀之前，大量的儲備——不管是韻律節(jié)奏方面，還是觀察力、想象力方面，尤其是對閱讀興趣培養(yǎng)方面，基本都是通過繪本完成的。因此，我們國內(nèi)的孩子，在自主閱讀之前的這段時間內(nèi)，一樣應該大量地讀繪本，而不應該讓很小的孩子就拿分級讀物當繪本看，兩者的“營養(yǎng)”還是有區(qū)別的。

四歲是孩子的閱讀敏感期，也就是說，這個時候孩子開始有讀出來的欲望了，開始從親子閱讀向自主閱讀轉(zhuǎn)變。小寶最直接的表現(xiàn)是從中文書開始的。在他四歲差兩個月的時候，我給他找了一套字又大又少的中文書，他反反復復自己指讀跟讀。我又提供了一套一級的英文書，結果同中文書一樣。就這樣，小寶開始了自主閱讀前的準備期。從開始的跟我讀，到后來的跟音頻讀，這個階段閱讀量大大提升，對音頻的需求也越來越高，我能感覺到他的英文上了一個臺階。

讀過一段時間之后，指過的字越來越多，小寶對字開始端詳?shù)迷絹碓郊?，逐漸地開始關心單詞的拼寫，會找一個單詞和另一個單詞的區(qū)別，會用知道的 Letter Sound 找單詞的規(guī)律，比如遇到以 s 結尾的單詞都發(fā) s 的音(當然，以后遇到多了，也會發(fā)現(xiàn)還有發(fā)其他音的時候)。有了這個感受之后，我又回頭去把他幾個月沒看的 starfall 找出來給他細看，他比以前更愿意跟讀。而此時，小寶恰恰進入了學習 Phonics 技能的時期。此后，我又把以前看過的“Leapfrog”再找出來，果然他開始著迷，明顯地能跟著光盤復述很多東西。