同樣以 Sound k 的發(fā)音為例，學習 Phonics 的唯一前提，就是要孩子們能夠做到：聽清楚老師發(fā)的 cat 這個詞的音，聽過幾次后能夠準確重復出來！而這個前提，其實就是我在本書第一章第一節(jié)、第二章第二節(jié)強調(diào)的耳朵的辨音能力(包括語音意識和音素意識，參考本書第二章第三節(jié))！因為生理發(fā)育等原因，應該在孩子年齡小、耳朵辨音能力最強的時候，給孩子提供多聽的機會！這就像學鋼琴要早，因為孩子小的時候耳朵靈敏，錯過這個時機，以后學習起來要多花費若干倍的時間！

看到這里，各位也應該能夠理解，為什么一點英語也不會的中國孩子到北美后和英語為母語的當?shù)睾⒆右黄鹩?Phonics 方法學習，聽說很快就可以跟上了。Phonics 本不需要以會英語作為前提，而是需要辨音能力，因為孩子年齡小，有英語的環(huán)境和老師給做的各種辨音訓練的游戲等等，學習 Phonics 根本不會有問題，自然而然就掌握了！當然如果孩子的聽力理解能力強，那對于閱讀速度等還是有幫助的。

而孩子大了以后，即使進行同樣的學習，最后在發(fā)音上還是和小時候出國的孩子不一樣。這一點，我在十二歲的小留學生和安妮身上看得很清楚。同樣的一個句子，重復出來的感覺是不一樣的。尤其是對于音的細節(jié)，吸收的程度不一樣，節(jié)奏韻律也不一樣。而成人，這方面要比十二歲的孩子還差很多。這也是我一直認為如果孩子小的時候有機會能在外語環(huán)境中呆上一年，哪怕就幾個月，對于孩子的語音訓練都會非常有幫助的原因。

也正是基于此，我博客的博文中非常多地強調(diào)辨音訓練。尤其是六歲以內(nèi)的孩子，讓他們會說多少句型真的不重要，能說出來多少單詞、知道多少單詞的意思也不重要。只要他的辨音能力強，一旦接觸到了英語環(huán)境，他的加速度會非常地快。

比如小寶，他只在加拿大上了四個月的幼兒園。在上了兩個月左右的時候，他回家就能重復一些幼兒園老師說過的簡單句子，可能是對他說的，也可能是對別人說的。而同樣的情況，安妮用了差不多半年——事實上，安妮在國內(nèi)的辨音訓練確實不如小寶全面。小寶除了聽的素材多一些，安妮本身也是一個很好的老師，有時候兩個人玩，安妮說，雖然小寶不能對話，但是聽得還是不少。

對于一直在國內(nèi)的孩子，家長們需要做的，就是為孩子提供盡可能多的原版素材，鍛煉孩子的辨音能力。當然如果能夠用上面描述的各種各樣的辨音訓練類的游戲，那就會更加直接、快速。想想英語國家的孩子，整個學前班階段要用一年的時間練 Phonics 最基本的 Letter Sound，用各種各樣的游戲、訓練來強化對音的掌握，直到形成非常深刻的印象，更何況我們非英語國家平時很少能聽到英語的孩子呢？

最近幾年，國內(nèi)的英語教學因為啞巴英語的教訓，開始非常重視聽說。很多的培訓班都是在教口語。很多人說一個人英語好，也是因為聽他說得好，或者和外國人能交流，就覺得好。其實，英語真正的水平高低還是在閱讀。這也是英語國家的學校教學中最重視的一項學習內(nèi)容。

因為中國的英語教學不是按照英語國家的教學方法來教閱讀，而通常是把教口語、教句型作為一個立竿見影的辦法，所以很多人覺得，干嗎要用 Phonics 呢？不用我也能開口說。至于聽，我多聽幾遍錄音帶就一樣可以聽懂了。從目前看，靠大量重復聽錄音帶也可以達到提高聽力、學會句型、并且能會話的目的，但是因為聽力內(nèi)容單一，孩子的聽力辨音能力沒有得到有效提高，尤其是缺少情境的對應，這對以后學習 Phonics 以及閱讀能力的提高實際是埋下了隱患。

其實，沒有大量閱讀的支撐，尤其在中國這種沒有日?？谡Z環(huán)境的條件下，僅僅靠學習口語，是不可能把口語學好的。聽說讀寫是密不可分的，聽說到了一定階段，沒有閱讀量的支撐，腦子里學會的固定套路用完了，再想用口語表達就只能搜腸刮肚地造句了。而海量的書里，則有各種各樣的場景、表達，可以作為口語脫口而出的儲備。其實這和中文是一樣的，閱讀不僅僅為了閱讀本身，閱讀中所接觸到的大量的情境，和動畫片中的場景一樣，都是口語輸出的基礎。

前幾天 QQ 群里一位媽媽說，真是應該讓孩子在多聽以后再學 Phonics，不然，按規(guī)則拼讀的英語都是中國味的。學習 Phonics，需要有前期的準備。大量地聽原版兒歌、故事、動畫片，都是前期的準備。這些準備并不是要讓孩子具備多少詞匯量，最主要的是進行韻律節(jié)奏方面的訓練。這些訓練會加強孩子的聽力辨音能力。聽力辨音能力越強的孩子，聽覺記憶越好，復述的時候對韻律節(jié)奏的把握也相對要好。這個時候開始學習 Phonics，讀出來的東西往往也讓人有原汁原味的感覺，這就是所謂語感的價值。