安妮最近錄了一些英語(yǔ)的音頻資料。大家聽(tīng)后感慨的，一個(gè)是母語(yǔ)孩子的韻律節(jié)奏感，另一個(gè)就是有感情流利閱讀。安妮中英文閱讀的不同狀態(tài)表明，安妮學(xué)校下大力氣抓流利閱讀確實(shí)有效果。

在博客上以及本章前面幾節(jié)，我一直在和大家強(qiáng)調(diào)韻律節(jié)奏的問(wèn)題，但是似乎很多人不那么理解和重視。尤其是有感情流利閱讀，似乎從未被考慮過(guò)。

最近，安妮錄了一些音頻放到網(wǎng)上后，很多人感慨：這回終于明白了什么叫做“舒服”！小孩子怎么可以讀得這么流利，尤其是情感和情緒的把握怎么會(huì)這么好！

其實(shí)，安妮錄的這些書(shū)，基本都是一遍就成的，事先都沒(méi)有經(jīng)過(guò)演練。之所以能達(dá)到這樣的效果，完全是在加拿大訓(xùn)練的結(jié)果。有位媽媽聽(tīng)了安妮的音頻，看了我的文章，并咨詢了外教后，自己總結(jié)說(shuō)，有感情流利閱讀 = 前期聽(tīng)力積累 + 流利閱讀 + 快速閱讀理解 +朗讀訓(xùn)練。真的很精辟！這里的快速閱讀理解，指的是對(duì)詞匯、句子的快速把握，是我們中國(guó)人通常說(shuō)的閱讀理解，而這些在加拿大都是在流利閱讀中解決的。

這里的核心還是流利閱讀，下面看看安妮在加拿大的三年學(xué)習(xí)期間都是怎么進(jìn)行這方面訓(xùn)練的：

安妮在加拿大的課程安排，學(xué)前班一年的時(shí)間是學(xué) Phonics，這個(gè)學(xué)法不像國(guó)內(nèi)這種總結(jié)規(guī)律的自然拼音速成班。他們是一個(gè)字母一個(gè)字母地學(xué)，然后把這些字母和相關(guān)的單詞編成兒歌，大聲地唱讀出來(lái)，再用這些單詞和字母做很多的游戲。一年的時(shí)間(每天半天)，就學(xué)這點(diǎn)東西。開(kāi)始的時(shí)候我不理解，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，這才叫扎實(shí)啊。這中間，每周都可以從學(xué)校圖書(shū)館借兩本書(shū)，要求家長(zhǎng)每天陪孩子讀至少十五分鐘。

但是到了一年級(jí)，就對(duì)閱讀的流利性有了非常細(xì)致的要求。確定孩子的閱讀級(jí)別，并且對(duì)閱讀量有要求。不僅要求孩子聽(tīng)別人讀、自己給自己讀、自己給同學(xué)讀，還要求他們單獨(dú)給老師讀，學(xué)校甚至還安排有專門(mén)的時(shí)間，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校去聽(tīng)孩子讀。有的學(xué)校還請(qǐng)家長(zhǎng)做義工，到學(xué)校去聽(tīng)孩子讀書(shū)，然后填表格，對(duì)孩子的閱讀水平進(jìn)行考量。

整個(gè)一年級(jí)，沒(méi)見(jiàn)到老師有關(guān)于閱讀理解的要求。但是，一整年都要求孩子讀出來(lái)，和中國(guó)語(yǔ)文課上的朗讀課文如出一轍，只不過(guò)量還要更大些。尤其是，一年級(jí)老師選擇了很多韻律節(jié)奏感非常好的短文，要求孩子們每周回家都要讀，這些都對(duì)孩子的流利閱讀起到了非常重要的促進(jìn)作用。

到了二年級(jí)，班級(jí)的語(yǔ)文課叫做 Daily Five。這是美國(guó)一位資深老師發(fā)明的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法，很快在加拿大小學(xué)老師中得到推廣。Daily Five 包括五項(xiàng)內(nèi)容：Word work, Listening to reading, Read to self, Read to someone, Writing，一周中每天至少有一次 Daily Five 的課，孩子可以自己選每次做這五項(xiàng)中的哪一項(xiàng)，但不能重復(fù)，全部做過(guò)一遍后就重新再來(lái)。Daily Five 中，有三項(xiàng)都是閱讀的內(nèi)容，其中的 Listening to reading 由每個(gè)孩子在班級(jí)的電腦上戴耳機(jī)完成，完全是訓(xùn)練有感情流利閱讀的。除 Daily Five 外，還有老師的閱讀課(老師和學(xué)生一對(duì)一的閱讀訓(xùn)練)、老師給全班同學(xué)的讀書(shū)時(shí)間、圖書(shū)館老師的閱讀課以及每月至少有一次的校長(zhǎng)讀書(shū)時(shí)間(校長(zhǎng)在廣播中給全校學(xué)生讀一本書(shū))，而有感情流利閱讀是其中的主要訓(xùn)練目的之一。