我們還發(fā)現(xiàn)，美國各網(wǎng)站有大量的音視頻資源，兒歌的動(dòng)畫、flash等，都是他們非常重視的內(nèi)容。在各種早教資源中，韻律節(jié)奏的朗朗上口幾乎成為這些資源的共同特點(diǎn)。我們國內(nèi)最近幾年引進(jìn)的一些獲獎(jiǎng)書籍，比如《Brown Bear Brown Bear, What Do You See》，也具有類似特點(diǎn)?？梢哉f，低齡孩子的韻律節(jié)奏訓(xùn)練是英語國家語感訓(xùn)練的最重要一環(huán)。

小寶在加拿大上幼兒園以后，我發(fā)現(xiàn)他所在的蒙氏園同樣重視以上類型的韻律節(jié)奏訓(xùn)練。而我了解最多的，其實(shí)是加拿大的小學(xué)。正是從那里，我深刻地感受到，原來北美英語教育對(duì)語感的訓(xùn)練竟然如此重視。

安妮上學(xué)前班后，從26個(gè)字母開始引入 Phonics，而 Phonics 的學(xué)習(xí)方式，也是讓孩子們連唱帶跳地表演。前幾天無意中翻到了學(xué)前班的材料，發(fā)現(xiàn)其中一本就是詩歌。

從一年級(jí)開始，學(xué)校每周給孩子們發(fā)放幾頁紙，上面主要是兒歌、童謠、動(dòng)作歌謠。比如下面這篇，就是孩子在學(xué)校手工做了一個(gè)陀螺，并且瘋玩了一陣后，帶回來的關(guān)于陀螺的兒歌。

安妮一年級(jí)學(xué)習(xí)期間，類似的內(nèi)容有120篇之多。每周末，老師都要求家長給孩子讀，而我們一般都是孩子給家長朗讀、表演——他們的很多朗讀都是帶動(dòng)作的，就是所謂的動(dòng)作歌謠，孩子們非常喜歡。

在加拿大，孩子們?cè)陂喿x之前先是聽各種兒歌童謠，然后在上學(xué)以后開始學(xué)習(xí) Phonics，這種學(xué)習(xí)也是和兒歌童謠結(jié)合起來學(xué)的，或者說是把韻律節(jié)奏唱出來。到一年級(jí)的時(shí)候，孩子們開始學(xué)習(xí)自主閱讀了，老師就把韻律節(jié)奏的訓(xùn)練素材融入到孩子讀的材料中去。韻律節(jié)奏訓(xùn)練一直貫穿于孩子們聽、說、讀的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

寫到這里，我想起安妮兩歲左右時(shí)，我曾經(jīng)在北京買過一套配光盤的書，是北大英語系一位著名的教授編寫的，書中收錄的就是這些押韻的兒歌。書中說，這是北大英語系學(xué)生辨音訓(xùn)練的教材。遺憾的是，當(dāng)時(shí)對(duì)這類素材認(rèn)識(shí)不足。今年，翻舊書的時(shí)候無意中看到它，真是心生感慨：對(duì)于兒童英語啟蒙如此有價(jià)值的東西，我們?yōu)槭裁丛趩⒚善诓蛔?，卻要到了大學(xué)專業(yè)學(xué)英語的時(shí)候才能接觸到呢？令人欣喜的是，我們現(xiàn)在再次回國后，發(fā)現(xiàn)如今的小學(xué)教材中已經(jīng)加入了部分這方面的內(nèi)容，雖然唱的兒歌還是以句型訓(xùn)練為主，但不管怎樣這都是一種進(jìn)步！?