PETS中無(wú)論哪一個(gè)等級(jí)的口語(yǔ)考試，其考查的核心都是互動(dòng)技能與有效交流?；?dòng)技能是指口試主考官與考生以及考生之間交替進(jìn)行產(chǎn)出與接受的輪回語(yǔ)言活動(dòng)。通過(guò)雙方合作性的交流，共同構(gòu)建對(duì)話(huà)，并從中獲取各自所需的信息，達(dá)到交流的目的。尤為值得一提的是，PETS口試試題的設(shè)計(jì)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)是看考生的交際能力的強(qiáng)弱，輔以詞匯量的大小、語(yǔ)法知識(shí)的掌握，以及語(yǔ)言傳遞的流暢程度。倘若考生對(duì)考生之間互提問(wèn)題時(shí)的問(wèn)題研究甚少、知之不多，大可不必為自己缺乏此種信息而緊張。

考生可以這么說(shuō)：“I'm sorry， I don't know much about this. So I cannot answer your question. But I guess， it might be like this……” 或者這么說(shuō)：“I'm afraid that this question is beyond me. You know，actually I've never had such kind of experience. Maybe you could offer me some information about this？”怎樣利用語(yǔ)言這一交流工具進(jìn)行有效交流，巧妙地回避矛盾、解決難題、達(dá)到目的，在很大程度上反映考生對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力，因?yàn)檫@是口語(yǔ)考試的核心精神之所在。

所以，口試教師對(duì)考生進(jìn)行口試評(píng)分時(shí)，主要切題點(diǎn)是觀察語(yǔ)言的應(yīng)用能力和處事應(yīng)變能力，而非考核考生在某個(gè)方面知識(shí)掌握程度的深淺或發(fā)表意見(jiàn)或觀點(diǎn)本身的正確與錯(cuò)誤。這是考查考生的語(yǔ)言應(yīng)用能力及語(yǔ)言的組織能力。

一、口語(yǔ)應(yīng)試策略

俗話(huà)說(shuō)：“冰凍三尺非一日之寒”，英文里也有類(lèi)似的說(shuō)法：“Rome is not built in one day”,這都告訴我們我們要想在口試中取得優(yōu)異成績(jī)，就必須在平時(shí)的復(fù)習(xí)中認(rèn)真準(zhǔn)備，反復(fù)練習(xí)。Practice makes perfect! 熟能生巧！

1.熟練掌握發(fā)音規(guī)律

熟練掌握發(fā)音規(guī)律是英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)，是進(jìn)行口頭交流最基本的先決條件。雖說(shuō)已有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但基本功扎實(shí)與否完全視個(gè)人情況而定。發(fā)音有困難的，首先必須糾正不正確的發(fā)音習(xí)慣，找出薄弱環(huán)節(jié)強(qiáng)化突破。如果最終能夠做到正確熟練地聽(tīng)音辨詞則更好，如果不行則在交談中至少不應(yīng)引起聽(tīng)者即考官和另一考生的誤解。

由于口語(yǔ)是借助聲音語(yǔ)調(diào)，將說(shuō)話(huà)的意圖直接傳達(dá)給聽(tīng)話(huà)人，所以正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是任何口語(yǔ)考試中的必考項(xiàng)目。因此在口試備考中，了解并掌握基本的語(yǔ)音知識(shí)十分重要。

作為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的考生，因?yàn)楹苌倌芙邮苷?guī)的語(yǔ)音訓(xùn)練，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)的了解，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面難免存在這樣或那樣的問(wèn)題或錯(cuò)誤。例如，在以輔音/b /， /d/， /g/， /p/， /t/， /k/等結(jié)尾的單詞后多加/з/； /s/與/z/，/ts/與/t/，/dz/與/d/，/r/， /l/和/n/等的發(fā)音容易混淆。之所以出現(xiàn)這些問(wèn)題，主要是因?yàn)橛h兩種語(yǔ)言發(fā)音方式或發(fā)音部位不同以及各地方口音的干擾。要糾正發(fā)音中的錯(cuò)誤，首先要弄清自己發(fā)音中是否存在問(wèn)題，問(wèn)題的根源是什么，是否是因?yàn)榧亦l(xiāng)話(huà)所致。找到原因后再對(duì)癥下藥。

語(yǔ)音知識(shí)還包括單詞中的重讀與非重讀音的連續(xù)與失去爆破音的同化和弱化、語(yǔ)句重音、意群、節(jié)奏、升降調(diào)以及語(yǔ)速等。因?yàn)檫@些都是英語(yǔ)中所特有的語(yǔ)音知識(shí)，要想把英語(yǔ)說(shuō)得標(biāo)準(zhǔn)，必須過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。

我想這個(gè)道理非常容易理解，語(yǔ)音不好，主考官和另一個(gè)考生就聽(tīng)不清，甚至聽(tīng)不懂你在表達(dá)什么，或許你的真實(shí)水平并非如此，但是，因?yàn)檫@個(gè)緣故，口試成績(jī)也就不言自明了。

2. 掌握一定數(shù)量的詞匯和詞組

詞匯是口語(yǔ)交流得以正常進(jìn)行的基本保證。積累常用詞，擴(kuò)大詞匯量，是隨時(shí)都能進(jìn)行的工作?？梢源罅块喿x積累詞匯量，也可以有針對(duì)性地、分門(mén)別類(lèi)地強(qiáng)化單詞的記憶。在積累過(guò)程中要做有心人。尤其是一些與日常生活、學(xué)習(xí)和工作等密切有關(guān)的詞要給予特別的關(guān)照，因?yàn)槿?jí)口試中就有一部分是考查考生的基本情況，如考生的姓名，來(lái)自什么地方（什么學(xué)校），學(xué)什么專(zhuān)業(yè)，喜歡學(xué)什么科目（是否喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)）、做什么之類(lèi)的問(wèn)題。況且，記詞匯也不能簡(jiǎn)單地死記，還必須記住詞組和搭配。試想，沒(méi)有一定數(shù)量的詞匯和詞組，不能表達(dá)想要表達(dá)的思想，必然會(huì)影響語(yǔ)言交際的流利程度。

一般說(shuō)來(lái)，在三級(jí)口試當(dāng)中通常使用常用的，熟悉的，口語(yǔ)化的詞語(yǔ)。另外，隨著時(shí)間的推移，口語(yǔ)中也逐漸出現(xiàn)了許多習(xí)慣性短語(yǔ)、俗語(yǔ)或套語(yǔ)，如all right， a bit， as far as I can gather等。

3.具有一定的聽(tīng)力基礎(chǔ)

聽(tīng)力是進(jìn)行口試交流的基本方法，是口頭表達(dá)能力的一個(gè)組成部分。需要依靠聽(tīng)力這一途徑來(lái)捕捉各種信息，做出反應(yīng)，達(dá)到交談的目的。如果聽(tīng)力有困難，理解就有問(wèn)題，表達(dá)就會(huì)出偏差，甚至還會(huì)鬧笑話(huà)。尤其在口試中，正確理解考官的問(wèn)題就顯得尤其重要。況且，在PETS-3的口試中，還需要聽(tīng)懂另一位考生的問(wèn)話(huà)。所以在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，除了有選擇地聽(tīng)一些錄音帶外，還要全方位地培養(yǎng)自己的聽(tīng)力能力，堅(jiān)持收聽(tīng)英文廣播如BBC或VOA.一時(shí)聽(tīng)不懂的，可以配套聽(tīng)一下中文節(jié)目。這樣就可以進(jìn)行中英文對(duì)照。另外，還可以收聽(tīng)、收看中央及本地之聲和電視臺(tái)的英語(yǔ)節(jié)目。這些節(jié)目的涉及面很廣，有政治、經(jīng)濟(jì)、科技、金融、法律、教育、民族、人口等，長(zhǎng)期收聽(tīng)和收看有利于擴(kuò)大詞匯量。

4.要善于模仿

要掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，只有語(yǔ)音知識(shí)還不夠，必須通過(guò)大量的模仿和練習(xí)。模仿的形式多種多樣，可以因人而異，因條件而異。語(yǔ)音較差的考生，可以參考一些英語(yǔ)《英語(yǔ)語(yǔ)音練習(xí)手冊(cè)》，尤其是那些針對(duì)中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音中的兩大問(wèn)題—語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)的輔導(dǎo)資料，一般都提供了豐富的練習(xí)材料，并配有磁帶，錄音分英音和美音兩種，考生可根據(jù)自己的喜好選學(xué)。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)較好的考生，則可以通過(guò)聽(tīng)有文字材料的錄音磁帶，收聽(tīng)英語(yǔ)廣播或收看英語(yǔ)電視節(jié)目進(jìn)行模仿，也可以將某些影片的片段反復(fù)欣賞，然后在理解語(yǔ)言使用背景的情況下，模仿影片主人公所講的話(huà)語(yǔ)。

又因?yàn)榭谡Z(yǔ)的應(yīng)時(shí)即景性，口語(yǔ)中雖不大會(huì)出現(xiàn)難度很大的詞匯，但如何將常用單詞搭配起來(lái)靈活應(yīng)用于不同的情景之中，則在口語(yǔ)練習(xí)中尤為重要。所以，在口語(yǔ)模仿練習(xí)中，除了模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)之外，在很大程度上還要注意練習(xí)如何掌握簡(jiǎn)單詞匯及其多種不同的表達(dá)法，尤其要注意口語(yǔ)中出現(xiàn)的習(xí)慣性短語(yǔ)、俗語(yǔ)或套語(yǔ)的用法。

5.要有一定量的朗讀練習(xí)

口語(yǔ)是語(yǔ)言的輸出和互動(dòng)環(huán)節(jié)。它是和語(yǔ)言的輸入環(huán)節(jié)緊密相連的。只有保證一定量的語(yǔ)言輸入，才能有足夠的輸出?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”是要求考生要有一定量的朗讀練習(xí)的最有力的詮釋。朗讀是說(shuō)的前提，只有讀得通暢，才會(huì)說(shuō)得流利?？梢酝ㄟ^(guò)大量閱讀而選一些口語(yǔ)化較濃的篇章進(jìn)行朗讀。在朗讀中，應(yīng)注意句型的使用環(huán)境。這樣，大腦中儲(chǔ)存的各種語(yǔ)言模式一旦受到某一外部信號(hào)的刺激，就能馬上對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容超前預(yù)知?？梢哉f(shuō)，如能堅(jiān)持經(jīng)常朗讀文章，到需要說(shuō)的時(shí)候就能脫口而出。

6.要多與別人交談

直觀地說(shuō)，口試的過(guò)程就是交談的過(guò)程，除了要與考官直接交談之外，還要與另一考生就提問(wèn)卡的內(nèi)容進(jìn)行交談，所以在平時(shí)要自己有意識(shí)地創(chuàng)造一些交談的機(jī)會(huì)和交談的語(yǔ)言環(huán)境，因?yàn)檎Z(yǔ)言的熟練程度同我們所處的語(yǔ)言環(huán)境有密切關(guān)系。我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，因?yàn)槿鄙僬Z(yǔ)言環(huán)境，所以在“說(shuō)”的方面，往往落后于“讀”、“寫(xiě)”、“聽(tīng)”。為了使口語(yǔ)能力能在短時(shí)期內(nèi)有一定的提高，可以給自己設(shè)置一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，也就是給自己設(shè)一個(gè)特定情景，根據(jù)這個(gè)情景出一兩個(gè)題目，然后進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。這種訓(xùn)練可以在任何地方進(jìn)行。如在你設(shè)定的情景講話(huà)中遇到不熟悉的或吃不準(zhǔn)的表達(dá)方式，事后一定要搞清楚，直至明白在這種情況下應(yīng)該怎樣表達(dá)、用詞是否貼切、是否符合習(xí)慣用法為止。另外，還可以邀請(qǐng)其他人一起創(chuàng)設(shè)這種語(yǔ)言環(huán)境，比如同學(xué)或朋友等約定彼此用英語(yǔ)交談。開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)可能會(huì)說(shuō)得不多，不流利，但做任何事情都有一個(gè)過(guò)程?？梢葬槍?duì)自己口語(yǔ)能力進(jìn)行由易到難循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。嘗試過(guò)各種情景的模擬訓(xùn)練后，一旦遇到真實(shí)場(chǎng)景，表達(dá)起來(lái)自然就會(huì)比較流暢規(guī)范了。

7.要掌握一定量的“填空詞”（mouth-filling phrases）或連接詞

所謂填空詞就是指在說(shuō)話(huà)時(shí)由于猶豫、思索、改變?cè)掝}、進(jìn)而說(shuō)明等需要而發(fā)出的某些模糊聲音，在語(yǔ)流出現(xiàn)空白時(shí)起填空作用，以便使語(yǔ)流免于中斷，同時(shí)也對(duì)說(shuō)話(huà)者的情緒起穩(wěn)定作用。不要誤解，這里所說(shuō)的“填空詞”并不是真正意義上的填空詞，因?yàn)榭谠嚲哂羞呎f(shuō)邊想、時(shí)間緊迫等特點(diǎn)，所以要求考生會(huì)使用一些填空詞。英語(yǔ)中常見(jiàn)的起填空作用的聲音詞有er, mm, um等，通常沒(méi)有特定的語(yǔ)義。起填空作用的詞和詞語(yǔ)有well， perhaps， you see， you know， I mean， it seems that， sort of， kind of等。這些詞未必有特定的含義，但顯示了說(shuō)話(huà)者對(duì)所談事物或聽(tīng)眾的態(tài)度，同時(shí)對(duì)表達(dá)思想也有輔助作用。perhaps可起緩和語(yǔ)氣的作用， mean常用來(lái)澄清說(shuō)話(huà)者的陳述，you know/see則可用來(lái)表示不言而喻的情況。但是，考生需注意的是，考試中不要為了表明自己會(huì)用填空詞這一方法，而頻頻使用，致使語(yǔ)流不暢，反而適得其反。使用填空詞要講求技巧，合理使用填空詞。

8.重視口語(yǔ)綜合能力的提高

由于口語(yǔ)是一種綜合能力，涉及到語(yǔ)言、文化、習(xí)俗等多方面的因素，不可能單獨(dú)孤立地培養(yǎng)，僅僅通過(guò)一門(mén)口語(yǔ)課的學(xué)習(xí)來(lái)提高口語(yǔ)是很困難的?？谡Z(yǔ)課的學(xué)習(xí)必須與其他方法同步進(jìn)行。在語(yǔ)言的五大基本技能中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各種能力之間都或多或少地存在著一種制約關(guān)系。首先，聽(tīng)和說(shuō)不能分家。多聽(tīng)多看題材多樣的錄音電影等有聲資料，為練習(xí)口語(yǔ)做準(zhǔn)備。 “聽(tīng)”可以分為“精聽(tīng)”和“泛聽(tīng)”，前者的重點(diǎn)在于深度，后者則注重廣度?！熬?tīng)”的部分要注意模仿其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及詞語(yǔ)搭配和習(xí)慣表達(dá)：“泛聽(tīng)”材料中更需注意的是其中的要旨和觀點(diǎn)。其次是閱讀。閱讀能力不強(qiáng)的人很難寫(xiě)好或譯好，同樣，閱讀面不廣，知識(shí)結(jié)構(gòu)不全，也很難將一門(mén)外語(yǔ)講好，同樣，閱讀小說(shuō)時(shí)，讀者會(huì)領(lǐng)略到口語(yǔ)在真實(shí)語(yǔ)境中千變?nèi)f化的應(yīng)用，對(duì)其稍加留意定會(huì)掌握不少地地道道的口語(yǔ)素材。這類(lèi)口語(yǔ)素材的積累非常重要，因?yàn)槲覀兩钤诜悄刚Z(yǔ)環(huán)境中，只有靠平時(shí)點(diǎn)滴的積累才能開(kāi)闊視野。

寫(xiě)作能力的提高對(duì)口語(yǔ)同樣有促進(jìn)作用，在口試考試過(guò)程中，在回答完主考官的提問(wèn)之后，還要回答另一位考生的相關(guān)問(wèn)題。如果缺乏寫(xiě)作中對(duì)行文的組織能力，口頭表達(dá)上就會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次。翻譯尤其是口譯與口語(yǔ)關(guān)系密切。因此，不少人認(rèn)為“見(jiàn)漢語(yǔ)，講英語(yǔ)”也是一種練習(xí)口語(yǔ)的有效方法。這種方法并不是主張將漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)的翻譯思維方式，而是指在不知如何用英語(yǔ)表達(dá)漢語(yǔ)時(shí)，應(yīng)千方百計(jì)地將其挖掘出來(lái)。

二、口語(yǔ)考試注意事項(xiàng)

PETS口試是由三節(jié)組成的，在第一節(jié)考試中，互動(dòng)交際是在主考官和兩位考生之間進(jìn)行的。一開(kāi)始，主考官與考生要相互打招呼并進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

主考官在從考生手中索回登分卡后，詢(xún)問(wèn)考生的姓名，有時(shí)可能還要問(wèn)他的姓名怎樣拼寫(xiě)或全名怎樣拼寫(xiě)。也許，在某些考生的眼中，他們會(huì)認(rèn)為這是多余問(wèn)題，在此，特別要向考生說(shuō)明一下，這類(lèi)問(wèn)題不多余，原因如下：

第一，主考官所提出的問(wèn)題都是按照大綱上的要求進(jìn)行的，一般說(shuō)來(lái)，主考官的問(wèn)話(huà)不能偏離考試大綱。

第二，讓考生說(shuō)出姓名、拼寫(xiě)名字，可以初步觀察考生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)能力、發(fā)音情況以及英語(yǔ)的熟練流利程度。

第三，為緩和考試氣氛，通過(guò)提問(wèn)這種熟悉常見(jiàn)的問(wèn)題，可以逐漸把話(huà)題過(guò)渡到口語(yǔ)考試的內(nèi)容上。

另外，在第一節(jié)考試中，按照考試的程序，考生應(yīng)該做到問(wèn)什么，回答什么，考生一般不宜過(guò)于主動(dòng)。有些考生當(dāng)主考只問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，就一口氣回答了很多涉及下面即將要回答的問(wèn)題。這樣，一來(lái)打亂了考試的提問(wèn)步驟，二來(lái)容易使人覺(jué)得好像是在背誦事先準(zhǔn)備好的東西。在第一節(jié)考試中，有發(fā)揮性的問(wèn)題供考生發(fā)表意見(jiàn)。如有關(guān)Leisure話(huà)題中，有這樣的問(wèn)題：“Is there anywhere you would particularly like to visit？ Why？”對(duì)于這道問(wèn)題，考生可根據(jù)自己的情況說(shuō)：“Yes， there is.”或“No， there isn't.”在主考詢(xún)問(wèn)“Why？”之后，考生便可進(jìn)行自由發(fā)揮，但也不宜過(guò)長(zhǎng)，因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)間是有限的。

在考試中，考生應(yīng)注意的是，要根據(jù)提問(wèn)的問(wèn)題，從條理性、邏輯上去組織語(yǔ)言，所談的內(nèi)容盡可能切題達(dá)意，不說(shuō)與題無(wú)關(guān)的話(huà)，不說(shuō)意義不明顯的話(huà)，不說(shuō)前言不搭后語(yǔ)的話(huà)，條理與連貫在考試中顯得比較重要。如果一時(shí)語(yǔ)塞或想不起確切的表達(dá)方式，千萬(wàn)不要緘口不語(yǔ)，而是應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用前面所說(shuō)的“填空詞”（mouth-filling phrases 或 hesitation fillers），如“mm，um，err，well， I mean， I think， you see， you know， how shall I put it”等。適時(shí)運(yùn)用這類(lèi)填空詞，表明發(fā)言人還在積極地思索與考慮，馬上就會(huì)繼續(xù)講話(huà)，從而避免令人尷尬的冷場(chǎng)局面。

在第二節(jié)活動(dòng)中，互動(dòng)交際是在兩位考生之間進(jìn)行的。主考老師只是負(fù)責(zé)向考生交代要求然后就退讓一旁，然后觀察考生之間進(jìn)行合作交流的表面情況。在第二節(jié)口試活動(dòng)中，考生應(yīng)該注意以下3點(diǎn)：

第一，不要把主考官當(dāng)成交流對(duì)象，講話(huà)時(shí)應(yīng)對(duì)著自己的搭檔而不是對(duì)著主考官。

第二，此節(jié)活動(dòng)是討論，要求考生發(fā)言機(jī)會(huì)均等，故不要將此節(jié)考試引向一種單純的一人提問(wèn)、一人回答的局面。討論應(yīng)該在兩位考生之間進(jìn)行，對(duì)所討論的問(wèn)題，無(wú)論是贊同還是反對(duì)，或者另有見(jiàn)解，都應(yīng)該以你一言我一語(yǔ)的形式進(jìn)行。切忌一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間地講而另一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間地聽(tīng)。若出現(xiàn)這種局面，聽(tīng)者應(yīng)該以得體的交際語(yǔ)言予以中止、打斷。類(lèi)似“I'm sorry， I have to interrupt you.”； “Excuse me， what did you say just now？”； “I'm afraid I have to stop you， but……”這樣的話(huà)語(yǔ)，考生應(yīng)該掌握。若在本節(jié)討論活動(dòng)中，一方發(fā)言已畢，而另一方仍沉默不語(yǔ)。類(lèi)似“This is my point of view. What do you think of it？”； “Can you tell me something about it？”； “Do you agree with me or do you disagree with me？”； “What's your opinion？”這樣的話(huà)語(yǔ)，可以鼓勵(lì)對(duì)方開(kāi)口，從而形成良好的“你來(lái)我往”的討論局面?？傊?，考生應(yīng)把握本節(jié)的重點(diǎn)，積極主動(dòng)、有效地在考生之間進(jìn)行交流。雙方都應(yīng)該對(duì)會(huì)話(huà)中的“輪換體系”敏感，保證“每次至少有一方在說(shuō)話(huà)”。在第二節(jié)活動(dòng)中，考生應(yīng)禮貌退讓?zhuān)幌氩逶?huà)時(shí)，用得體的語(yǔ)言爭(zhēng)取發(fā)言權(quán)；出現(xiàn)冷場(chǎng)場(chǎng)面時(shí)，要善于適時(shí)切換話(huà)題。只有這樣，討論才能進(jìn)行得有聲有色，順利進(jìn)行，達(dá)到互動(dòng)交際的目的。

第三，考生應(yīng)走出兩個(gè)誤區(qū)。一是“少說(shuō)為佳”。這種情況出現(xiàn)在考生中一方水平有限，言語(yǔ)短缺，加上開(kāi)口說(shuō)話(huà)容易犯錯(cuò)，因此，當(dāng)其搭檔在講話(huà)時(shí)，寧愿當(dāng)聽(tīng)眾而無(wú)意去接過(guò)話(huà)題。其實(shí)，考生在這節(jié)中的參與意識(shí)和投入討論的次數(shù)，是主考老師評(píng)分的一個(gè)準(zhǔn)則，不要認(rèn)為“少說(shuō)為佳”，而是要尋找機(jī)會(huì)，中止搭檔的發(fā)言，奪回自己的發(fā)言權(quán)。另一種情況是考生很健談，一個(gè)勁地說(shuō)，表現(xiàn)出一種“話(huà)霸”的作用。這樣就不太合適。這一節(jié)應(yīng)該是兩考生之間的互動(dòng)交際，是雙方共同參與的討論活動(dòng)過(guò)程，如果一方不停地講，而不顧另一方的存在，也有違反會(huì)話(huà)中的“合作原則”之嫌，也應(yīng)該予以回避。

第三節(jié)，考生對(duì)各自所持有的口試試卷給出的信息或畫(huà)面進(jìn)行連續(xù)表達(dá)。一方面發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，另一方認(rèn)真傾聽(tīng)其發(fā)言?xún)?nèi)容，并在該方表達(dá)完畢之后，聽(tīng)者須對(duì)說(shuō)話(huà)者的話(huà)題內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。