解讀2003年高考大綜合的幾點思路
來源：互聯(lián)網(wǎng)
2003-02-06 15:50
由國家教育部考試中心綜合能力考試課題組編寫的2003年《綜合能力測試試題設計》一書已出版發(fā)行。對比2002年“文理大綜合考試說明”，領(lǐng)會國家教育部考試中心命題專家的命題意圖，探索“2003年大綜合能力測試試題設計”思路，本文作者歸納出以下幾個特點——
1.注重減輕學生課業(yè)負擔，刪除各學科“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容，突出考查各學科的主干核心知識。
2003年“綜合能力測試試題設計”(大綜合)考查知識范圍包括新、舊兩種教學大綱規(guī)定的范圍，舊教學大綱規(guī)定的內(nèi)容變化不大，適當增加了新大綱的內(nèi)容。
政治學科考試范圍與2002年基本相同，只是對經(jīng)濟常識、哲學常識、政治常識每部分考試范圍標注了“核心概念與基本理論”，更能突出地考查政治學科主干核心知識。
歷史學科考試范圍舊大綱與新大綱并軌，以新大綱為依據(jù)，只考查中國近現(xiàn)代史主干知識，刪去了世界近現(xiàn)代史的內(nèi)容。2003年對考查中國近現(xiàn)代史知識進行了適當?shù)闹亟M，刪去了：
(1)第二次鴉片戰(zhàn)爭部分“辛酉政變”和“借師助剿”；
(2)資本主義國家經(jīng)濟和政治侵略的加?。?br>
(3)中法戰(zhàn)爭；
(4)帝國主義瓜分中國的狂潮；
(5)戊戌政變；
(6)興中會的成立和廣州起義；
(7)民主革命思想的傳播；
(8)革命派與?；逝傻恼搼?zhàn)；
(9)清末的“新政”和“預備立憲”；
(10)帝國主義侵略的加劇；
(11)軍閥割據(jù)局面的形成和護法運動；
(12)近代前期的思想、科技和教育；
(13)近代前期的文學、藝術(shù)和史學；
(14)國民政府前期的統(tǒng)治；
(15)國統(tǒng)區(qū)危機四伏和解放區(qū)的土地改革；
(16)堅持四項基本原則，維護安定團結(jié)；
(17)統(tǒng)一戰(zhàn)線的發(fā)展；
(18)社會主義時期的科技和史學，增加了敵后抗日根據(jù)地的開辟。
地理學科考試范圍按新、舊兩種課程設置。舊課程高中地理部分考試范圍與2002年相同，世界地理部分刪除了“民族、語言和宗教”，中國地理部分刪除“溫度帶”和“干濕地區(qū)”。
地理新課程考試范圍變化較大，主要變化有：
(1)替換原大綱中第一、二部分。
(2)世界地理刪去了“民族、語言、宗教”。
(3)中國地理刪去了“溫度帶”、“干濕地區(qū)”、“海洋”和“中國的交通運輸業(yè)、商業(yè)和旅游業(yè)”。
物理學科考試范圍保留了新舊課程共同部分，增加新課程內(nèi)容，增加了與社會生活、生產(chǎn)相關(guān)聯(lián)的、能突出學生實驗能力的知識，增加部分大多要求學生了解即可。新課程增加部分如下：
(1)參照系、運動的合成和分解、平拋運動的規(guī)律、勻速圓周運動等；
(2)超重和失重概念；
(3)自由振動概念；
(4)氣體；
(5)半導體及其應用，超導現(xiàn)象及其應用；
(6)地磁場的概念，磁性材料、分子電流假說，安培定則；
(7)電視和雷達的了解；
(8)光導纖維的了解；
(9)激光特性及其應用；
(10)氫原子能級結(jié)構(gòu)，氫原子中的電子云，光子的發(fā)射和吸收，了解核反應堆、放射性污染和防護；
(11)實驗部分探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系，驗證力的平行四邊形定則，研究平拋物體的運動，用油膜法估測分子的大小，描繪小電珠的伏安特性曲線，練習使用多用電表、示波器，傳感器的簡單應用。
化學學科考試范圍大部分保留舊大綱內(nèi)容，適當增加了新大綱內(nèi)容，較2002年文理綜合考試說明增加了以下內(nèi)容：
(1)化學反應中的能量變化、放熱反應和吸熱反應、反應熱；
(2)膠體的概念及其重要性質(zhì)和應用；
(3)Na2O2、NaHCO3的性質(zhì)和用途；
(4)蛋白質(zhì)的基本組成和結(jié)構(gòu)，主要性質(zhì)和用途；
(5)糖類的基本組成和結(jié)構(gòu)，主要性質(zhì)和用途(以葡萄糖為例)；刪去了(1)第二部分“鋼鐵的腐蝕和保護”，(2)第三部分“煤化工”。
生物學科考試范圍列舉了新舊大綱兩部分內(nèi)容。舊課程變化不大，刪去了：
(1)“生物體的功能”中的“內(nèi)環(huán)境”，
(2)“生物與環(huán)境”中的“生物對環(huán)境的適應”，增加了實驗內(nèi)容：①用高倍顯微鏡觀察植物細胞的有絲分裂；②觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復原；③觀察根對礦物質(zhì)元素離子的交換吸附現(xiàn)象；④葉綠體中色素的提取和分離；⑤調(diào)查學校附近的生態(tài)環(huán)境。
新課程考試范圍以新大綱為依據(jù)，替換了原大綱的內(nèi)容，尤其是增加了20個實驗、實習和研究性課題，新課程考試范圍更多地突出對生物學科實踐能力和實驗能力的考查。
2.突出考查各學科的“雙基”，以及綜合應用這些知識和技能分析和解決問題的能力，強調(diào)對實驗能力和實踐能力的考查。
文理綜合能力測試所測量的是學生在學科學習中已經(jīng)得到一定發(fā)展的能力。這些能力是學生素質(zhì)的一部分，是學校教育的結(jié)果，是在學科學習中逐步發(fā)展起來的，但又相對獨立于各學科的知識、方法和能力。
文理綜合能力測試多以現(xiàn)實生活中有關(guān)的理論問題和實際問題立意命題，要求更加真實和全面地模擬、反映現(xiàn)實。文理綜合能力測試固然要考查各學科基礎(chǔ)知識和基本技能，但它考查單學科的知識不像高考中單學科那樣以基礎(chǔ)性、典型性和單一性呈現(xiàn)出來，而是以多樣性、復雜性和綜合性呈現(xiàn)出來，所強調(diào)的能力不是單學科的學科能力，而主要是學習能力，即對終身發(fā)展有用的能力。
政治試題突出對理論聯(lián)系實際能力的考查，歷史學科考查學生所應具備的基本歷史方法和思維方法，注意歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，地理學科重視信息收集和處理能力的考查，突出人——地關(guān)系和諧發(fā)展的思想，物理、化學、生物學科重視自然科學研究方法的考查，2003年綜合能力測試尤其提升對考生實驗能力和實踐的能力的考查，突出對創(chuàng)新精神的考核。
3.關(guān)注社會熱點、焦點問題與學科知識的結(jié)合，注重理論聯(lián)系實際。
目前中學教學采取的是分學科教學的方式，學生學習的科目較多，要掌握的知識多，而中學生所學知識能力有限，不可能很好地解釋各門學科所涉及的問題。綜合能力測試應建立在中學生所學的知識和所能達到的能力范圍內(nèi)，盡可能地貼近實際，聯(lián)系實際生活。綜合能力測試命題是以現(xiàn)實問題立意命題，根據(jù)試卷所設置的具體問題的要求來選擇學科知識，反映社會熱點、焦點問題，注重學生理論聯(lián)系實際的能力的考查。
文理綜合能力測試要以現(xiàn)實問題為中心，以能力立意為突破口，引導學生關(guān)注社會科學、自然科學中涉及人類生存發(fā)展的重大問題，關(guān)注我國國情，體現(xiàn)考試中國家意志考核的功能。在創(chuàng)設題目意境和對信息、材料進行收集處理時，要突出熱點、焦點問題與學科主干的核心知識的結(jié)合，以此引導學生整合所學知識構(gòu)成有機的知識網(wǎng)絡。這樣不僅有利于學生激活所學知識，更有利于學生把知識內(nèi)化為學生的行為，從而達到知、情、意、行的統(tǒng)一。
文理綜合能力測試試卷的設計，更加注重倡導學生熱愛生活、熱愛科學、崇尚研究，體現(xiàn)研究性學習，而這些問題可通過當前熱點、焦點問題反映出來。綜合能力測試反映的熱點、焦點問題應是反映有利于人類可持續(xù)發(fā)展，有利于地區(qū)繁榮、社會政治穩(wěn)定和科學進步，高考中的試題不一定要圍繞熱點、難點，凡涉及國際關(guān)系敏感的問題、中學生難以把握的熱點、難點問題，高考試題要回避。因此，設置綜合能力測試背景材料時，應針對熱點、焦點問題，但不能“趕時髦”。
文理綜合能力測試試卷設計的答案，突出開放性和創(chuàng)造性，答案要多元化。在設置綜合能力測試試卷問題時，要體現(xiàn)問題設置的創(chuàng)新性，立足于對問題的解決。設置答案要留給學生自由發(fā)展的空間，這類題主要在試卷第Ⅱ卷中出現(xiàn)。
4.立足學科內(nèi)綜合，適度跨學科綜合。
鑒于現(xiàn)階段中學教學的實際，文理綜合能力測試更多地著眼于學科內(nèi)的綜合，即考查學生對學科內(nèi)不同要素、部分、環(huán)節(jié)之間內(nèi)在聯(lián)系的掌握程度，以及運用學科知識和方法分析解決實際問題的能力。國家教育部考試中心副主任應書增說：“要提倡小平同志倡導的‘實事求是’的原則，能綜合則綜合，不能綜合的不搞‘拉郎配’式的硬性綜合，因為其效果不好?！?br>
文理綜合測試試卷中最關(guān)注的題目是綜合性試題，因為它在很大程度上關(guān)系到整個綜合考試的質(zhì)量。從近幾年考試看，政治、歷史、地理學科綜合比較容易，物理、化學、生物學科綜合較難。2003年綜合能力測試增加了實驗能力和實踐能力的考查，這一點可在物理、化學和生物三個學科上尋找交叉點，可把對物理、化學、生物實驗能力的綜合作為一個新的問題進行研究。
廣東省順德市倫教中學?陳相生
1.注重減輕學生課業(yè)負擔，刪除各學科“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容，突出考查各學科的主干核心知識。
2003年“綜合能力測試試題設計”(大綜合)考查知識范圍包括新、舊兩種教學大綱規(guī)定的范圍，舊教學大綱規(guī)定的內(nèi)容變化不大，適當增加了新大綱的內(nèi)容。
政治學科考試范圍與2002年基本相同，只是對經(jīng)濟常識、哲學常識、政治常識每部分考試范圍標注了“核心概念與基本理論”，更能突出地考查政治學科主干核心知識。
歷史學科考試范圍舊大綱與新大綱并軌，以新大綱為依據(jù)，只考查中國近現(xiàn)代史主干知識，刪去了世界近現(xiàn)代史的內(nèi)容。2003年對考查中國近現(xiàn)代史知識進行了適當?shù)闹亟M，刪去了：
(1)第二次鴉片戰(zhàn)爭部分“辛酉政變”和“借師助剿”；
(2)資本主義國家經(jīng)濟和政治侵略的加?。?br>
(3)中法戰(zhàn)爭；
(4)帝國主義瓜分中國的狂潮；
(5)戊戌政變；
(6)興中會的成立和廣州起義；
(7)民主革命思想的傳播；
(8)革命派與?；逝傻恼搼?zhàn)；
(9)清末的“新政”和“預備立憲”；
(10)帝國主義侵略的加劇；
(11)軍閥割據(jù)局面的形成和護法運動；
(12)近代前期的思想、科技和教育；
(13)近代前期的文學、藝術(shù)和史學；
(14)國民政府前期的統(tǒng)治；
(15)國統(tǒng)區(qū)危機四伏和解放區(qū)的土地改革；
(16)堅持四項基本原則，維護安定團結(jié)；
(17)統(tǒng)一戰(zhàn)線的發(fā)展；
(18)社會主義時期的科技和史學，增加了敵后抗日根據(jù)地的開辟。
地理學科考試范圍按新、舊兩種課程設置。舊課程高中地理部分考試范圍與2002年相同，世界地理部分刪除了“民族、語言和宗教”，中國地理部分刪除“溫度帶”和“干濕地區(qū)”。
地理新課程考試范圍變化較大，主要變化有：
(1)替換原大綱中第一、二部分。
(2)世界地理刪去了“民族、語言、宗教”。
(3)中國地理刪去了“溫度帶”、“干濕地區(qū)”、“海洋”和“中國的交通運輸業(yè)、商業(yè)和旅游業(yè)”。
物理學科考試范圍保留了新舊課程共同部分，增加新課程內(nèi)容，增加了與社會生活、生產(chǎn)相關(guān)聯(lián)的、能突出學生實驗能力的知識，增加部分大多要求學生了解即可。新課程增加部分如下：
(1)參照系、運動的合成和分解、平拋運動的規(guī)律、勻速圓周運動等；
(2)超重和失重概念；
(3)自由振動概念；
(4)氣體；
(5)半導體及其應用，超導現(xiàn)象及其應用；
(6)地磁場的概念，磁性材料、分子電流假說，安培定則；
(7)電視和雷達的了解；
(8)光導纖維的了解；
(9)激光特性及其應用；
(10)氫原子能級結(jié)構(gòu)，氫原子中的電子云，光子的發(fā)射和吸收，了解核反應堆、放射性污染和防護；
(11)實驗部分探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系，驗證力的平行四邊形定則，研究平拋物體的運動，用油膜法估測分子的大小，描繪小電珠的伏安特性曲線，練習使用多用電表、示波器，傳感器的簡單應用。
化學學科考試范圍大部分保留舊大綱內(nèi)容，適當增加了新大綱內(nèi)容，較2002年文理綜合考試說明增加了以下內(nèi)容：
(1)化學反應中的能量變化、放熱反應和吸熱反應、反應熱；
(2)膠體的概念及其重要性質(zhì)和應用；
(3)Na2O2、NaHCO3的性質(zhì)和用途；
(4)蛋白質(zhì)的基本組成和結(jié)構(gòu)，主要性質(zhì)和用途；
(5)糖類的基本組成和結(jié)構(gòu)，主要性質(zhì)和用途(以葡萄糖為例)；刪去了(1)第二部分“鋼鐵的腐蝕和保護”，(2)第三部分“煤化工”。
生物學科考試范圍列舉了新舊大綱兩部分內(nèi)容。舊課程變化不大，刪去了：
(1)“生物體的功能”中的“內(nèi)環(huán)境”，
(2)“生物與環(huán)境”中的“生物對環(huán)境的適應”，增加了實驗內(nèi)容：①用高倍顯微鏡觀察植物細胞的有絲分裂；②觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復原；③觀察根對礦物質(zhì)元素離子的交換吸附現(xiàn)象；④葉綠體中色素的提取和分離；⑤調(diào)查學校附近的生態(tài)環(huán)境。
新課程考試范圍以新大綱為依據(jù)，替換了原大綱的內(nèi)容，尤其是增加了20個實驗、實習和研究性課題，新課程考試范圍更多地突出對生物學科實踐能力和實驗能力的考查。
2.突出考查各學科的“雙基”，以及綜合應用這些知識和技能分析和解決問題的能力，強調(diào)對實驗能力和實踐能力的考查。
文理綜合能力測試所測量的是學生在學科學習中已經(jīng)得到一定發(fā)展的能力。這些能力是學生素質(zhì)的一部分，是學校教育的結(jié)果，是在學科學習中逐步發(fā)展起來的，但又相對獨立于各學科的知識、方法和能力。
文理綜合能力測試多以現(xiàn)實生活中有關(guān)的理論問題和實際問題立意命題，要求更加真實和全面地模擬、反映現(xiàn)實。文理綜合能力測試固然要考查各學科基礎(chǔ)知識和基本技能，但它考查單學科的知識不像高考中單學科那樣以基礎(chǔ)性、典型性和單一性呈現(xiàn)出來，而是以多樣性、復雜性和綜合性呈現(xiàn)出來，所強調(diào)的能力不是單學科的學科能力，而主要是學習能力，即對終身發(fā)展有用的能力。
政治試題突出對理論聯(lián)系實際能力的考查，歷史學科考查學生所應具備的基本歷史方法和思維方法，注意歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，地理學科重視信息收集和處理能力的考查，突出人——地關(guān)系和諧發(fā)展的思想，物理、化學、生物學科重視自然科學研究方法的考查，2003年綜合能力測試尤其提升對考生實驗能力和實踐的能力的考查，突出對創(chuàng)新精神的考核。
3.關(guān)注社會熱點、焦點問題與學科知識的結(jié)合，注重理論聯(lián)系實際。
目前中學教學采取的是分學科教學的方式，學生學習的科目較多，要掌握的知識多，而中學生所學知識能力有限，不可能很好地解釋各門學科所涉及的問題。綜合能力測試應建立在中學生所學的知識和所能達到的能力范圍內(nèi)，盡可能地貼近實際，聯(lián)系實際生活。綜合能力測試命題是以現(xiàn)實問題立意命題，根據(jù)試卷所設置的具體問題的要求來選擇學科知識，反映社會熱點、焦點問題，注重學生理論聯(lián)系實際的能力的考查。
文理綜合能力測試要以現(xiàn)實問題為中心，以能力立意為突破口，引導學生關(guān)注社會科學、自然科學中涉及人類生存發(fā)展的重大問題，關(guān)注我國國情，體現(xiàn)考試中國家意志考核的功能。在創(chuàng)設題目意境和對信息、材料進行收集處理時，要突出熱點、焦點問題與學科主干的核心知識的結(jié)合，以此引導學生整合所學知識構(gòu)成有機的知識網(wǎng)絡。這樣不僅有利于學生激活所學知識，更有利于學生把知識內(nèi)化為學生的行為，從而達到知、情、意、行的統(tǒng)一。
文理綜合能力測試試卷的設計，更加注重倡導學生熱愛生活、熱愛科學、崇尚研究，體現(xiàn)研究性學習，而這些問題可通過當前熱點、焦點問題反映出來。綜合能力測試反映的熱點、焦點問題應是反映有利于人類可持續(xù)發(fā)展，有利于地區(qū)繁榮、社會政治穩(wěn)定和科學進步，高考中的試題不一定要圍繞熱點、難點，凡涉及國際關(guān)系敏感的問題、中學生難以把握的熱點、難點問題，高考試題要回避。因此，設置綜合能力測試背景材料時，應針對熱點、焦點問題，但不能“趕時髦”。
文理綜合能力測試試卷設計的答案，突出開放性和創(chuàng)造性，答案要多元化。在設置綜合能力測試試卷問題時，要體現(xiàn)問題設置的創(chuàng)新性，立足于對問題的解決。設置答案要留給學生自由發(fā)展的空間，這類題主要在試卷第Ⅱ卷中出現(xiàn)。
4.立足學科內(nèi)綜合，適度跨學科綜合。
鑒于現(xiàn)階段中學教學的實際，文理綜合能力測試更多地著眼于學科內(nèi)的綜合，即考查學生對學科內(nèi)不同要素、部分、環(huán)節(jié)之間內(nèi)在聯(lián)系的掌握程度，以及運用學科知識和方法分析解決實際問題的能力。國家教育部考試中心副主任應書增說：“要提倡小平同志倡導的‘實事求是’的原則，能綜合則綜合，不能綜合的不搞‘拉郎配’式的硬性綜合，因為其效果不好?！?br>
文理綜合測試試卷中最關(guān)注的題目是綜合性試題，因為它在很大程度上關(guān)系到整個綜合考試的質(zhì)量。從近幾年考試看，政治、歷史、地理學科綜合比較容易，物理、化學、生物學科綜合較難。2003年綜合能力測試增加了實驗能力和實踐能力的考查，這一點可在物理、化學和生物三個學科上尋找交叉點，可把對物理、化學、生物實驗能力的綜合作為一個新的問題進行研究。
廣東省順德市倫教中學?陳相生